譚艷

摘要：小學(xué)教育一直是所有學(xué)習(xí)水平的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不是為了教小學(xué)生知識(shí)，而是更重要的是，它增加了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧技能，因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，為學(xué)生在課程中創(chuàng)造一個(gè)合適和舒適的體驗(yàn)環(huán)境，以便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解并促進(jìn)自己的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程不僅是認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生必須感受和探索的過(guò)程。因此，將體驗(yàn)式教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)二年級(jí);數(shù)學(xué)體驗(yàn)式;教學(xué)策略

引言：教學(xué)方法決定教學(xué)效果，而教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為重要。小學(xué)生相對(duì)較年輕，具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，因此，當(dāng)學(xué)生看到事物時(shí)，通常會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)評(píng)估對(duì)事物的偏好。根據(jù)新的課程標(biāo)簽，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生各種不利影響，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)技能的形成。

一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的制度性，數(shù)學(xué)知識(shí)的這些特征與學(xué)術(shù)階段無(wú)關(guān)，并且該學(xué)科的結(jié)構(gòu)特征使學(xué)生感到無(wú)聊。當(dāng)小學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很容易感到無(wú)聊。在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很消極。這種情況的發(fā)生直接影響小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育的有效性以及各種能力的形成。隨著教育領(lǐng)域的改革不斷深化和各種高等教育理念的不斷涌現(xiàn)，我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)發(fā)布各種教育指南，包括新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，明確了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向。然而，在當(dāng)前的二年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，這些先進(jìn)的教育思想和觀念的實(shí)施嚴(yán)重不足，并且仍然存在嚴(yán)重的延誤。在一些實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間的差異，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)發(fā)展差異化的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的才能反映教學(xué)精神，并嚴(yán)重地壓制學(xué)生，學(xué)生將不會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在這種教育形勢(shì)下，不能有效地形成學(xué)生的多樣化能力，這不僅影響到學(xué)生，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這些教學(xué)方法中的各種問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師需要充分理解小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育中的新課程改革。傳達(dá)的精神是，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)效率，并為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

1創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境以指導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)情境不僅可以作為師生的互動(dòng)交流平臺(tái)，而且可以縮短師生之間的距離，也可以進(jìn)一步促進(jìn)體驗(yàn)式教育的發(fā)展。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于體驗(yàn)式教育的發(fā)展非常重要。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境時(shí)進(jìn)行選擇以及將教學(xué)內(nèi)容與生成的學(xué)習(xí)情境相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解也是必要的。同時(shí)，必須以學(xué)生為核心，全面考慮學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，不斷改善和豐富學(xué)習(xí)狀況，使傳統(tǒng)課堂的乏味生動(dòng)有趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

2親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)

為了有效地制定經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略，除了創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境外，教師還需要注意情境相關(guān)活動(dòng)的發(fā)展情境。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做自己想做的事情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生發(fā)展獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真正融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。

3重視多媒體應(yīng)用

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)多媒體應(yīng)用并合理模擬情境教育。因此，數(shù)學(xué)老師必須考慮到學(xué)生個(gè)性的差異，并進(jìn)行有針對(duì)性的體驗(yàn)教育。數(shù)學(xué)老師還可以使用多媒體和相關(guān)的課件來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的教育環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的真實(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還可以使用學(xué)生感興趣的照片、文字、視頻等進(jìn)行體驗(yàn)式教育。這加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高了學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

4精準(zhǔn)提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題

實(shí)施體驗(yàn)式教育的過(guò)程中，教師必須掌握教育的本質(zhì)，消除復(fù)雜的教育程序，并提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。老師上課時(shí)，必須正確糾正數(shù)學(xué)問(wèn)題，以使數(shù)學(xué)問(wèn)題與當(dāng)前課堂內(nèi)容完全匹配。同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度應(yīng)該適中。為使用修改后的數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并達(dá)到實(shí)證教育的目的。精巧而有效的問(wèn)題有效地吸引了學(xué)生的注意力，并使學(xué)生能夠積極思考老師的問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師可以讓學(xué)生用手拿工具測(cè)量一本書(shū)，讓學(xué)生看著尺子上的標(biāo)尺，并使學(xué)生意識(shí)到各種標(biāo)尺之間的差異。這樣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分整合二年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力。提高數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略的有效性，并改善小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生可以在經(jīng)驗(yàn)的許多方面加強(qiáng)技能，并使用更多的動(dòng)手任務(wù)，口頭交流、眼睛觀察、腦部思考等。提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力，有利于將來(lái)數(shù)學(xué)思維與其他學(xué)科之間的學(xué)習(xí)差異。

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