王紅利

[摘 ?要]課程思政教學(xué)理念融入高職英語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化認(rèn)同感。因此，教師可以在創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中借助思政資源庫(kù)深入挖掘相關(guān)的課程思政知識(shí)，以幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，使學(xué)生能在國(guó)際交流中“講好中國(guó)故事”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

[關(guān)鍵詞]課程思政 ?高職英語(yǔ) ?政治素養(yǎng) ?人才培養(yǎng)

課程思政實(shí)施的主要任務(wù)是達(dá)成立德樹(shù)人的目的，通過(guò)全課程、全方位育人，開(kāi)啟高等教育新格局。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在各個(gè)學(xué)科教師的協(xié)助和帶領(lǐng)下，將思政教育工作融入到學(xué)科教學(xué)之中，在學(xué)生掌握學(xué)科技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，課程思政教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需要的英語(yǔ)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與思政的結(jié)合，構(gòu)成大思政體系。課程思政開(kāi)展的基礎(chǔ)為“課程”，如果不對(duì)課程進(jìn)行有效建設(shè)，那么課程思政也就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，其作用難以得到充分的凸顯。課程思政的重點(diǎn)在于“思政”，如果不具有開(kāi)展思政的教育功能，其將無(wú)法發(fā)揮出其育人作用，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)既不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，也不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，兩者產(chǎn)生沖突甚至割裂。從當(dāng)前高職教師的教學(xué)實(shí)踐可以看出，有些教師受能力和素養(yǎng)等的影響，難以使不同課程之間形成協(xié)同育人的作用。因此，各類課程與思政課程教學(xué)理念的協(xié)同發(fā)展，需要全面提升教師的能力和素養(yǎng)，促使教師挖掘出更多的思政元素，然后有機(jī)組合形成合力，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。多元思想的融入對(duì)當(dāng)前年輕人的思想價(jià)值觀產(chǎn)生了較大的沖擊，而正確的思政元素融入之后，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)中有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，提升學(xué)生的文化自信，而教師也能在這一過(guò)程中探索英語(yǔ)教學(xué)新模式。

課程思政教學(xué)理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任心和使命感

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)期人才的重要使命，社會(huì)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的政治素養(yǎng)，在國(guó)際交往和交流中能更加自信。高職教師在日常教學(xué)中一定要深入挖掘教材內(nèi)容，找出與思政教育相關(guān)的元素，充分發(fā)揮教材的育人功能，尤其是教材內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)的融合，以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和在教學(xué)中滲透思政育人元素，有效地培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操和建設(shè)國(guó)家的責(zé)任心，幫助學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化交流能力。例如2020年注定是一個(gè)不平凡的一年，一場(chǎng)突如其來(lái)的病毒擾亂了人們的生活，面對(duì)這一特殊情況，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，共同抗擊疫情，很多戰(zhàn)斗在一線的英雄們譜寫(xiě)了許多動(dòng)人的篇章。人們?cè)谂笥讶χ屑娂娹D(zhuǎn)發(fā)一個(gè)卡通視頻：一個(gè)既是醫(yī)生形象又是患者的卡通人物，一個(gè)本來(lái)到了花甲之年卻仍為國(guó)家疫情東奔西走的老人，一個(gè)參加過(guò)2003年非典疫情現(xiàn)在參加抗擊新型冠狀病毒疫情的女戰(zhàn)士圖片……他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)而不停努力奮戰(zhàn)。這時(shí)教師就可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，配合教材中的“Heroes of Our Time”，討論誰(shuí)才是當(dāng)今的時(shí)代“英雄”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到疫情中的人和事。教師可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)外與我國(guó)疫情控制的情況進(jìn)行一個(gè)橫向和縱向的對(duì)比，這些鮮明的對(duì)比和具體的事例能夠更好地提升學(xué)生的民族自豪感，他們更容易被“真正的英雄”所感動(dòng)，使其在之后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更有大局意識(shí)，并且具備舍小家為大家的高貴品質(zhì)和報(bào)效祖國(guó)及社會(huì)的滿腔熱情，同時(shí)這一教學(xué)方式還利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立。針對(duì)于英雄主題的這部分教學(xué)內(nèi)容，教師還可以借助新媒體平臺(tái)等收集時(shí)事熱點(diǎn)事件，在朋友圈和班級(jí)群中上傳相關(guān)的視頻資料，以讓學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域作出巨大貢獻(xiàn)的人物有著更為深入的了解，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和為社會(huì)全面發(fā)展作貢獻(xiàn)的熱情。

2.巧用信息技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和傳承中國(guó)故事

充分利用新媒體、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政工作與信息技術(shù)的融合，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其以后能在跨文化交流中充分發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行跨文化交流。因此，課程思政教學(xué)理念的融入需要巧用新媒體、新技術(shù)，教師可以借用課程平臺(tái)的微視頻等彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。表1是教師在編制這些視頻時(shí)所涉及的部分內(nèi)容。

在英語(yǔ)教學(xué)融入具有課程思政教學(xué)理念的視頻，能夠建立比較完善且能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)補(bǔ)充的思政資源庫(kù)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加完善的線上和線下服務(wù)，從而更好地幫助學(xué)生建立自信。例如在英語(yǔ)課程中播放《美麗中國(guó)》的系列視頻，并通過(guò)英語(yǔ)的方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感知，這樣做不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師還可以播放英文版的《厲害了我的國(guó)》《舌尖上的中國(guó)》等視頻，使學(xué)生在欣賞祖國(guó)豐富而絢麗的文化的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)和掌握純正的英語(yǔ)使用方法，這種兼具趣味性和知識(shí)性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生以后更好地向世界傳播中國(guó)文化。將本國(guó)的文化作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和選取材料，在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，這也是課程思政教學(xué)理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。

3.構(gòu)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力

課程思政教學(xué)理念要想在融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果及在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師就一定要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷啟發(fā)學(xué)生自主思考，精心組織學(xué)生間的互動(dòng)，以使課程思政教學(xué)理念有效地應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)踐表明，情境教學(xué)法和交際教學(xué)法非常值得教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用。課程思政更加注重學(xué)生的德育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中講授“Our Weather and Climate”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，為了能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的天氣問(wèn)題予以理解，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力，提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)等，教師在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)可以先引入本課的主題——美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者。然后教師可以播放聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署親善大使、中國(guó)演員李冰冰在紐約聯(lián)合國(guó)總部舉行的聯(lián)合國(guó)氣候峰會(huì)開(kāi)幕式上的發(fā)言并提出問(wèn)題：Do you know something about World Environment Day？然后教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對(duì)影響Climate Change的重點(diǎn)詞組等進(jìn)行截屏，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)詞組時(shí)，還應(yīng)注意收集和挖掘那些分析氣候變化、頻繁發(fā)生自然災(zāi)害等方面的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生搶答的方式找出相匹配的單詞。教師還可以針對(duì)一些特定問(wèn)題讓學(xué)生配音后再發(fā)布出來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生向其他“游客”介紹美麗中國(guó)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己平常使用的語(yǔ)言進(jìn)行交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其為生在富饒美麗的中國(guó)而感到驕傲和自豪，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)。

4.開(kāi)發(fā)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

為了能夠發(fā)揮課程思政全員、全程、全課程育人的作用，發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)立德樹(shù)人的作用，教師除了在課堂教學(xué)中注重立德樹(shù)人，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)第二課堂，以提升課程思政的時(shí)效性。高職英語(yǔ)教學(xué)如果僅僅采用直接講述的方式是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，為了能夠全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深層次地滲透課程思政教育理念，挖掘課程思政教育功能，教師可以通過(guò)組織和開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)參與中不斷提升自己的認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)。例如根據(jù)“hoping for the better”這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以對(duì)對(duì)比鮮明的“文明”和“粗魯”等生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論，使學(xué)生正視社會(huì)中的“文明”和“粗魯”問(wèn)題，進(jìn)而為構(gòu)建和諧的社會(huì)作出自己的努力。家風(fēng)、家訓(xùn)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其良好的傳承能夠促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化，能夠使學(xué)生抵抗住不良思想的沖擊和腐蝕。學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中一定要注意規(guī)范自己的道德行為，努力承擔(dān)并完成自己的職責(zé)和使命，在建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念后，積極主動(dòng)宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，樹(shù)立中國(guó)形象，建立民族自信。高職院?？梢越?jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)辯論賽，英語(yǔ)辯論賽不僅能更全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生在參與過(guò)程中正確價(jià)值觀和人生觀的建立。

結(jié) ?語(yǔ)

學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)，有助于他們向世界介紹我國(guó)的優(yōu)秀文化，能進(jìn)一步提升中國(guó)文化自信和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)理念的協(xié)同發(fā)展，對(duì)提升高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、大局觀念、民族自豪感等有著及其重要的作用，教師將課程思政教學(xué)理念應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于自己指導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事、開(kāi)啟第二課堂、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立完善的協(xié)同育人體系等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院 ?陜西西安