吳曉蘭

【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，多傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)困生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮一切可以發(fā)揮的力量，包括科任教師和學(xué)生的力量，使學(xué)困生重拾自信，走向人生的新境界。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;自信

學(xué)困生是學(xué)校工作的重點(diǎn)，又是德育工作的難點(diǎn)。這項(xiàng)工作難度大，反復(fù)性強(qiáng)，靠一朝一夕是難以出成效的。下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、要科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)困生

首先，要用普遍性觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)困生。“再好的草地也有瘦?！保灰J(rèn)為只有普通小學(xué)才有學(xué)困生，名牌學(xué)校、重點(diǎn)小學(xué)同樣也有學(xué)困生。其次，要用一分為二的辯證法來(lái)分析學(xué)困生，不要認(rèn)為學(xué)困生一文不值，什么都不行，相信學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)。比如，學(xué)困生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等。最后，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)困生。我們不要認(rèn)為學(xué)困生根本就無(wú)法轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷W(xué)困生也有可塑性，也有成才的可能。昨天的學(xué)困生，不一定是今天的學(xué)困生，今天的學(xué)困生，明天也許是我們的希望、國(guó)家的人才。這方面的事例很多，德國(guó)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”，后來(lái)卻成了著名的大詩(shī)人;達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”，后來(lái)卻成了著名的生物學(xué)家;愛(ài)迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛(ài)搗蛋的孩子”， 后來(lái)卻成了舉世聞名的發(fā)明家。

總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，“俯首甘為孺子?！?，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。只有這樣認(rèn)識(shí)學(xué)困生，才能樹(shù)立起學(xué)困生也有辦法轉(zhuǎn)化的信心，才能有勇氣面對(duì)這些“差齡”長(zhǎng)的學(xué)困生，才會(huì)有動(dòng)力想盡一切辦法去轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生。

二、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就“信其師，聽(tīng)其言”。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，才能夠在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。教師職業(yè)道德規(guī)定教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)是貫穿教育的重要組成部分。

“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛榻處煟岬脤?duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不僅僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情，更重要的是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

“十年樹(shù)木，百年育人?！弊鹬亍㈥P(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)，也是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)困生是因?yàn)榈貌坏礁改?、親人、教師的愛(ài)而造成的。例如，林某，他在五年級(jí)時(shí)父母就離婚，由其父親撫養(yǎng)，但其父親好吃懶做，經(jīng)常賭博，繼母又對(duì)他不好，常常因點(diǎn)小事罵他，使他從此無(wú)心學(xué)習(xí)，并形成了粗暴的脾氣，經(jīng)常因點(diǎn)小事與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，還經(jīng)常頂撞教師。

筆者了解他的情況后，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與他聊天，還邀請(qǐng)他到家里吃飯，在他10月12日的生日那天為他送上一個(gè)卡片。他接過(guò)卡片哽咽著說(shuō)：“老師，謝謝你這么關(guān)心我，你使我感覺(jué)到愛(ài)的溫暖，今后我一定會(huì)改正自己的缺點(diǎn)！”筆者說(shuō)：“老師相信你一定行！”從那以后，他認(rèn)真學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，期末考試還取得了中上水平。這就是愛(ài)的力量感化了一顆失落的心，為一個(gè)學(xué)困生點(diǎn)燃了希望的火花。

三、加強(qiáng)與其他科任教師的合作

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單憑自己?jiǎn)未颡?dú)斗是很難達(dá)到效果的，積極爭(zhēng)取科任教師的合作往往可以起到事半功倍的良效。

因?yàn)榘嘀魅尾豢赡苋旌虻赜^(guān)察學(xué)生，個(gè)人再有能力也是有限的，所以班主任可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育與培養(yǎng)，從而讓學(xué)困生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，王某，語(yǔ)文奇佳，但數(shù)學(xué)卻?？嫉谩皞€(gè)位數(shù)”，屬于嚴(yán)重偏科型的學(xué)困生。筆者認(rèn)真分析了他的情況，既然語(yǔ)文奇佳，說(shuō)明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，怎么數(shù)學(xué)卻學(xué)不好呢？

關(guān)鍵還是缺乏興趣，基礎(chǔ)差。筆者便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面請(qǐng)科任教師上課時(shí)“多多關(guān)照”他，課后適當(dāng)為他“開(kāi)開(kāi)小灶”。筆者自己則及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。在科任教師的合作下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很快就趕上來(lái)了。

四、鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)學(xué)困生的幫助

要想教育好學(xué)困生，就要發(fā)揮一切可以發(fā)揮的力量，包括學(xué)生的力量，我們千萬(wàn)不能忽視這種力量，因?yàn)樗麄兣c學(xué)困生離得最近。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生們坦誠(chéng)地交流自己欲轉(zhuǎn)化學(xué)困生的想法，爭(zhēng)取學(xué)生們的通力合作，會(huì)取得意想不到的效果。

小如生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭，小時(shí)候常常被人欺負(fù)，造成了內(nèi)向膽小的性格，學(xué)習(xí)有問(wèn)題不敢問(wèn)同學(xué)和教師，因而成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏信心和勇氣。筆者試著與她溝通了幾次也不見(jiàn)得好轉(zhuǎn)。于是，筆者就把這個(gè)任務(wù)交給了她周?chē)呐瑢W(xué)，并給予她們一些方法上的指導(dǎo)，讓她們?cè)谏钌隙嚓P(guān)心她，多找一些話(huà)題與她交談，在學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)輔導(dǎo)她。在師生的共同努力下，她終于明白了教師的一片苦心，用自己的努力回報(bào)了我們真誠(chéng)的付出。

五、捕捉學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”

“因勢(shì)利導(dǎo)”“長(zhǎng)善救失”，歷來(lái)為教育者所稱(chēng)道，挖掘其亮點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，并逐步去其所短，促其心理整體優(yōu)化，不失為轉(zhuǎn)變學(xué)生的一劑良藥。當(dāng)他們處于“重新振作”與“破罐破摔”的十字路口時(shí)，如果我們能準(zhǔn)確地把握住這種契機(jī)進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以愛(ài)，效果是不言而喻的。

哲學(xué)家詹姆士指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！比ツ?，筆者班有個(gè)學(xué)生叫小揚(yáng)，很內(nèi)向、膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，上課不敢舉手，下課很少與同學(xué)玩，有時(shí)還會(huì)受到一些調(diào)皮學(xué)生的玩弄。發(fā)現(xiàn)他的情況后，筆者開(kāi)始關(guān)注他。上課時(shí)，筆者會(huì)提一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后叫他回答。當(dāng)他流利地回答后，筆者會(huì)過(guò)去摸摸他的頭，讓他坐下，并對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我們都要像小揚(yáng)那樣，能流利地把答案說(shuō)出來(lái)?！惫P者還發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的字很端正，有男子漢氣概。所以，在寫(xiě)字課上，筆者常常把他的字拿出來(lái)展示，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“你寫(xiě)的字真好看。你已經(jīng)從寫(xiě)字開(kāi)始努力了，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)在你的努力下有很大的進(jìn)步的。”慢慢地，小揚(yáng)見(jiàn)到筆者不再躲了，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)就叫“老師好”;上課也能大膽地舉手回答問(wèn)題了。

從此以后，筆者發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始慢慢地改正了自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也變得刻苦認(rèn)真了。此后，筆者還經(jīng)常捕捉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，終于把他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，期末他還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，多傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多尊重，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少責(zé)備。這樣就一定能夠使學(xué)困生重拾自信，走向人生的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明生.談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（3）.

[2]馬萬(wàn)磊.走近學(xué)困生[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（6）.

責(zé)任編輯? 陳小鳳