來言芳（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 學(xué)前教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和意義

（一）發(fā)展學(xué)前教育的必要性和重要性

兒童三歲以后到七歲之前上小學(xué)前這一段時(shí)間，是兒童智力發(fā)展的黃金時(shí)間，也是學(xué)前教育時(shí)間，在這一段時(shí)間里，兒童的生理和心理發(fā)育都十分的迅速。生理上，三歲以后，神經(jīng)纖維髓鞘化已逐步完成，兒童的神經(jīng)興奮逐步加強(qiáng)，活動時(shí)間增多，睡眠時(shí)間相應(yīng)減少，大腦的控制和調(diào)節(jié)機(jī)能逐步增強(qiáng)，初步分析綜合和抽象概括外界復(fù)雜事物的機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展[1]。在心理上，兒童的生理上的發(fā)育特征都是幼兒心理發(fā)育的基礎(chǔ)，也是能夠接受教育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)初步的文化科學(xué)知識的物質(zhì)前提[2]。所以學(xué)前教育對于兒童的成長具有十分重要的教育意義和發(fā)展作用，因此要十分重視學(xué)前教育?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，越來越重視學(xué)前教育，這進(jìn)一步推動了學(xué)前教育的發(fā)展。

（二）學(xué)前教育的投入對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和意義

學(xué)前時(shí)期的教育，可以激發(fā)幼兒的智力，發(fā)掘幼兒的大腦潛力，為以后接受科學(xué)知識打下基礎(chǔ)[3]。而且學(xué)前教育不僅只是發(fā)掘幼兒的潛力，同時(shí)還培養(yǎng)幼兒的基本行為習(xí)慣和基礎(chǔ)的觀念，為幼兒以后接受上學(xué)知識的發(fā)展，打下基礎(chǔ)。如果兒童在入學(xué)以前的幾年里，在家庭、在幼兒園能夠受到良好的教育與訓(xùn)練，身體和智力都得到健康的發(fā)展，那么在上小學(xué)后就能更加順利地接受課堂知識，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加大學(xué)前教育的投入，不僅能提高家長和教師對學(xué)前教育的重視，而且有利于推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如早教機(jī)構(gòu)的興趣和各類兒童興趣班的開展，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

■ 我國學(xué)前教育發(fā)展過程中遇到的問題和困境

（一）我國學(xué)前教育供給不足，資源緊張

由于我國的學(xué)前教育重視發(fā)展得較晚，因此學(xué)前教育的資源比較匱乏，學(xué)前教育學(xué)校大多是私立學(xué)校居多，公立的學(xué)前教育學(xué)校比較少，學(xué)前教育供給不足[4]。許多的公立幼兒園對于入學(xué)條件要求比較嚴(yán)苛，許多家庭不能滿足入學(xué)要求，因此無法在公立幼兒園上課。在這樣的情況下，許多的私立幼兒園根據(jù)孩子們的幼兒學(xué)前教育的需求開辦起來，而且有一些私立幼兒園的課程設(shè)置更加人性化和國際化，因此很多家長會選擇私立幼兒園。

舉個(gè)例子，在廈門，由于公立的教育資源很緊張，這一點(diǎn)從幼兒園教育就可以看出來了，許多小朋友要上公立幼兒園，需要家長提供很多的證明；在滿足基本的入學(xué)要求后，而且還需要搖號排隊(duì)，如果沒有搖到號，那么就無法在公立幼兒園上課。只能選擇私立幼兒園；一些家庭，如果在公立幼兒園上課，有一些費(fèi)用國家可以報(bào)銷，但是在私立幼兒園上課，費(fèi)用需要自己承擔(dān)。這兩者的教育投入相差較大，對于家庭來說是一筆較大的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)前教育內(nèi)容偏“小學(xué)化”，偏離教學(xué)目的

我國許多幼兒園的學(xué)前教育，為了追求教育的功利性，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都比較偏“小學(xué)化”課程。但是在兒童三歲到七歲之間，是培養(yǎng)兒童思維能力和行為能力的黃金時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，應(yīng)該充分發(fā)掘兒童的智力潛力，讓兒童能夠?qū)κ澜缬幸粋€(gè)更加清晰的認(rèn)知，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是在我國，幼兒的學(xué)前教育發(fā)展還不夠成熟，許多的幼兒園為了追求生源，會將課程設(shè)置得“小學(xué)化”，這樣會讓家長覺得在幼兒園時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有白費(fèi)，但是這樣的教育是不利于幼兒的成長。

舉個(gè)例子，學(xué)前教育的幼兒由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，許多的小學(xué)知識對于他們來說，是不能理解的；如具有較大認(rèn)知差異的內(nèi)容，若這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加給幼兒，他們又無法完全學(xué)會這些內(nèi)容，這樣有可能會造成幼兒學(xué)習(xí)積極性消散，打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心，不利于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）學(xué)前教育的教師待遇和教師水平相差較大

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，學(xué)前教育的教師待遇喝教師水平相差較大。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，人們對學(xué)前教育的重視和投入更多，人們對幼兒的學(xué)前教育的重要性認(rèn)識更加充分，因此對學(xué)校的要求更高，而教師是直接引導(dǎo)幼兒成長的一個(gè)重要角色，教師的教育水平會直接影響教育質(zhì)量，因此需要教師水平也要求較高，同時(shí)給予教育的待遇也相應(yīng)提高。但是在經(jīng)濟(jì)較為一般的地區(qū)，由于收入水平有限，教育資源比較缺乏，人們對于學(xué)前教育的投入一般，所以教師的待遇也比較普通，而教師水平也比較一般。

■ 提高學(xué)前教育投入對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的方法和措施

（一）合理配置學(xué)前教育資源，減小城市和農(nóng)村教育差距

為了更好地提高學(xué)前教育投入對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率，需要合理配置學(xué)前教育資源，減小城市與農(nóng)村的教育差距。我國城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展相差較大，由于我國教育資源比較緊張，因此一般教育資源會更加傾向于向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，這樣就導(dǎo)致教育資源分布越來越不均衡分布，從而導(dǎo)致地區(qū)教育水平差距越來越大。為了更好地提高學(xué)前教育的貢獻(xiàn)率，需要將教育資源進(jìn)行合理配置，提高農(nóng)村的教育水平，減小城鎮(zhèn)教育水平差距，這樣才能更好地推動經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容上面要根據(jù)幼兒發(fā)展的情況，設(shè)立合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)積極性，為孩子以后的上學(xué)打下比較牢固的基礎(chǔ)。過早的教育小學(xué)課程，會在一定程度上禁錮孩子的思維發(fā)展，而且有可能挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，不利于以后的學(xué)習(xí)和成長。因此在學(xué)前教育階段，教學(xué)內(nèi)容要更加的豐富和有趣，例如設(shè)置一些激發(fā)思維興趣的課程，能夠吸引幼兒的注意，讓孩子在游戲中，獲取更多的知識，幫助他們更好的認(rèn)知，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的待遇水平

要提高學(xué)前教育的投入，減少不同地區(qū)的教育水平差距，這樣才能使學(xué)前教育的投入產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。因此需要提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的待遇水平，教師的專業(yè)水平提高了，這樣才能使學(xué)前教育的教育水平有質(zhì)量保障，而教師待遇水平的提高，能夠保障教育質(zhì)量的穩(wěn)定性。所以為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，需要重視對教師的培養(yǎng)和投入。

■ 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們越來越重視教育的作用，更加關(guān)注教育對經(jīng)濟(jì)的回報(bào)率。因此國家對于教育的投入也越來越重視，而學(xué)前教育是孩子教育的開端，關(guān)系到孩子以后的教育問題，因此受到人們的廣泛的重視和關(guān)注。良好的學(xué)前教育不僅能夠調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，可以推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)增長有重要的貢獻(xiàn)作用。

但是我國學(xué)前教育在發(fā)展過程中還存在以下的問題，首先是我國的學(xué)前教育供給不足，教育資源緊張，地區(qū)之間存在較大的差異；其次是學(xué)前教育內(nèi)容偏“小學(xué)化”，學(xué)前教育是為了更好地引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，需要十分重視孩子的心理過程，但是現(xiàn)在許多學(xué)前教育為了更好地銜接小學(xué)知識，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不適合幼兒學(xué)習(xí)，偏離教學(xué)目的；最后是學(xué)前教育的教師待遇和教師水平相差較大，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致地區(qū)學(xué)前教育資源分布更加不均勻，教學(xué)水平差距大。為了更好地提高學(xué)前教育投入對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率，需要采取的措施，第一要合理配置學(xué)前教育資源，減小城市和農(nóng)村教育差距；第二要設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量；第三要提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的待遇水平，從而減少地區(qū)教學(xué)水平差距。