□山東省淄博市淄川實驗中學 劉鋒

作為初中教育體系的重點學科，物理知識體系非常龐大，其中所涵蓋的概念知識也過于抽象，這對于學生的邏輯思維、抽象思維都有著極高的要求，使得現(xiàn)階段初中物理教學效果并不理想。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課在教育體系中的運用變得越來越廣泛，也得到了人們的認可。微課主要的內(nèi)容為視頻，如多課件、教學設(shè)計、習題檢測等都屬于微課教學的有效資源，這些資源借助一個微型的教學模式、環(huán)境出現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)教學模式有著更加明顯的優(yōu)勢。因此，初中物理教師需要深入分析微課應用的價值和作用以及微課在應用中出現(xiàn)的問題，進而制定更加科學、合理的教學計劃。

一、微課在初中物理教學中運用的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)物理教學中，教師大都是直接根據(jù)教材文本展開教學，并且大都是一些文字性的內(nèi)容，整個物理課堂教學模式極其單一，在這種課堂教學中學生很難體會到物理學習的樂趣，進而降低了學生物理學習的積極性，導致整個物理課堂教學效率持續(xù)降低。將微課運用到物理課堂教學中，可以將原本單一、枯燥的教材文本轉(zhuǎn)化成生動、形象的圖片、視頻，給予學生感官上的沖擊，以激發(fā)學生物理學習積極性，強化學生對物理知識的理解，使學生更加熟練地掌握所學內(nèi)容，幫助學生建立物理學習的自信，使學生在不斷的練習中獲得成就感。如此一來，在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，物理教學就能夠取得更加良好的效果。

（二）強化教材文本與實際生活的聯(lián)系

物理課程作為一門自然與社會相聯(lián)系的課程，通過學習可以幫助學生充分理解現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的種種物理現(xiàn)象，并幫助學生解決生活中所出現(xiàn)的種種實際問題。在以往教學中，教師直接進行理論知識講解，并沒有列舉相應的物理案例，這種教學方式直接切斷了物質(zhì)知識與實際生活之間的聯(lián)系，不僅不滿足新課改對物理教學的要求，更降低了物理學習的效率。在融入微課之后，教師借助視頻展開教學，并適當?shù)夭シ乓恍┡c課文知識相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生找到物理學習與日常生活之間聯(lián)系，這對于學生日后的學習、發(fā)展有著重要的促進作用。

二、微課在初中物理教學的應用策略

（一）合理規(guī)劃教學內(nèi)容，豐富教學資源

初中物理教學中要想充分利用微課來提高教學效果，需要對相關(guān)的教學內(nèi)容進行科學、合理的規(guī)劃分析，以實現(xiàn)教學資源和教學內(nèi)容的相互補充，并構(gòu)建良好的教學平臺以及微課學習平臺。初中物理微課教學中，要想保證微課整體規(guī)劃的合理性，保障初中物理教學的最終效果，需要教師構(gòu)建一個良好的微課運用體系，進而避免物理教學中重復利用、碎片化問題等問題出現(xiàn)。此外，教師還應當利用微課將物理學科與其他學科教學進行充分整合，以豐富課程教學資源。以教材中涉及的電路連接問題為例，教師可以利用微課向?qū)W生展示生活中常見的電燈、空調(diào)等物品，并將一些電路連接問題按照其難度的不同進行劃分，并要求學生以小組為單位針對電燈的串聯(lián)、并聯(lián)，空調(diào)室內(nèi)電路的連接等問題進行分析，通過電路圖繪制，資料收集等方式解決問題，并提高學生對物理課程學習的興趣。

（二）運用微課進行課堂導入

現(xiàn)階段，初中物理教學大都為教師以實驗講述、分析或是提問的形式進行導入，久而久之，就會使得課堂教學變得單一、枯燥，甚至具有一定的局限性。但是，通過微課進行導入則可以有效地解決這一問。以“大氣壓強”教學為例，在教學之前教師可以進行視頻的錄制，如：紙托水杯、水瓶吸雞蛋等實驗，在課堂教學中教師先播放相關(guān)的制品，在講解完相應的知識內(nèi)容之后再將各個實驗的過程、步驟、結(jié)果進行詳細講解，并將其呈現(xiàn)在課堂上，相比于其他導入方式，微課的導入更加具有吸引力、可信度。通過這種高效率、鞏固式的教學模式，不僅能夠最大限度提高學生物理學習興趣，還能夠使學生更加深刻地記住各個知識點。

（三）運用微課，深化學生對實驗知識的理解

在初中物理教學中，實驗教學是重要的組成部分，也是學生理解起來難度最大的內(nèi)容。傳統(tǒng)物理實驗教學中，由于班級中的人數(shù)較多而設(shè)備又比較簡陋等原因，導致在實驗過程中只有前排的學生可以看到實驗的整個過程以及最終的結(jié)果，后排學生無法正常觀看，久而久之就會影響部分學生的興趣，同時，部分具有危險性或是需要先進設(shè)備的實驗直接被教師放棄，導致學生無法正確掌握實驗內(nèi)容，課堂教學效率也隨之下降。為了更好地幫助學生理解教材中涉及的各個實驗，教師可以將各個實驗轉(zhuǎn)化成微課視頻，并將視頻投放在大屏幕上，讓每個學生都能夠清楚地觀察到每個實驗的過程、步驟、結(jié)果。同時，在視頻播放的過程中教師可以針對一些重點、難點內(nèi)容進行慢放或是反復播放，并由教師適當?shù)卮┎逡恍┛陬^的分析、講解，以幫助學生正確地理解每一個的環(huán)節(jié)、步驟，深化學生對所學內(nèi)容的理解。以“托盤天平”的使用教學為例，在教學過程中教師可以將制作好的視頻進行播放，并對其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行暫停，再由教師進行細致的分析講解，以保證每個學生都能夠正確、無誤地看清整個實驗過程，掌握正確的使用方式。

（四）運用微課，分析抽象物理知識

在初中物理課堂教學中，難免會涉及一些專業(yè)性強，理解起來較為困難的知識，再加上許多初中學生本身的想象力不足、理解能力差，無法充分理解抽象知識，進而導致學習活動的無法正常開展。而運用微課進行講解，則可以有效地避免這一問題。這是由于微課可以將抽象的知識以視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生正確地分析、理解抽象物理知識。以質(zhì)點學習為例，許多學生很難正確地理解這一抽象化的概念知識，教師可以在微課中引導學生對比不同的理解，以幫助學生理解這一相對化的概念。從理論上進行分析，質(zhì)點是指可以忽視形狀、大小，只有重量的理想化模型，教師在微課中運用實物進行舉例，可以幫助學生充分理解。例如：相對于一段公路而言，在路上駕駛的汽車就可以看作是一個質(zhì)點。相對于正在運動的天體而言，地球也可以看作一個質(zhì)點。相關(guān)類似的抽象知識還有許多，教師都可以利用微課將其呈現(xiàn)在課堂上，以提高課堂學習效率。

（五）運用微課，展開課后拓展

在課堂教學結(jié)束之后，教師要引導學生利用課余時間對課堂所學內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固。傳統(tǒng)教學模式下，課后拓展只有作業(yè)和一些題目的練習，這種方式不僅單一，而且還會增加學生的學習負擔。而借助微課可以幫助學生實現(xiàn)知識的有效回顧，針對一些有難度、在課堂上無法及時地理解的知識點，學生也可以利用課余時間反復觀看微課視頻，以達到知識鞏固的目的。以“電磁感應、磁現(xiàn)象”等知識教學為例，由于這一類型的知識較為抽象，學生理解起來難度較大，學生在課堂學習中可能無法全部理解。因此，教師可以將課堂微課教學視頻上傳到網(wǎng)絡上，以便學生可以根據(jù)自身的學習情況進行反復學習。此外，教師也可以構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，在平臺上針對某一物理知識組織學生進行交流，幫助學生掌握更多的物理知識。例如：教師在網(wǎng)絡平臺上提出“探究在用相機拍照時，濾鏡發(fā)揮怎樣的作用？”這一問題，上傳照相濾鏡的微課視頻，引導學生針對這一原理進行討論、探究，進而有效地鍛煉學生物理思維。

三、結(jié)語

初中物理教學中，微課的有效運用不僅可以幫助學生進一步發(fā)散自身的思維，還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式、方法，將課堂教學重點、難點集中呈現(xiàn)在學生面前。同時，物理教師還要將微課教學以及傳統(tǒng)教學方式進行整合，并把握好微課教學的尺度，以真正發(fā)揮其輔助教學的作用和價值，提高物理課堂教學質(zhì)量。