廣西壯族自治區(qū)河池市職業(yè)教育中心學(xué)校 張 燕

一、幼兒保育教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒保育教育發(fā)展較為落后，無論從哪個(gè)方面來看都明顯存在不足。在日新月異的社會(huì)發(fā)展中，隨著幼兒數(shù)量的不斷增多，幼兒保育專業(yè)受到社會(huì)關(guān)注度明顯提升。不斷提升的關(guān)注度，更是要求幼兒保育教育積極回應(yīng)關(guān)切，努力尋找自身不足，從更加清晰的視野中提高幼兒保育教育水平。目前，幼兒保育教育主要存在的問題集中表現(xiàn)在以下方面。

第一，幼兒保育專業(yè)重視程度低。傳統(tǒng)思想觀念影響下，我國(guó)中職院校畢業(yè)的幼兒保育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在幼兒園的主要工作內(nèi)容是鋪床和疊被、整理大小物品、打掃教室的衛(wèi)生以及為幼兒分發(fā)早午飯菜，似乎本身的工作內(nèi)容并不需要較高的學(xué)歷。在此背景下，保育員得到的社會(huì)重視程度明顯不足，工作所得到的薪資以及其他待遇更無法與教師相比，導(dǎo)致惡性循環(huán)，即保育員的積極性不高，無法完成較高層次及有利于幼兒成長(zhǎng)的教育。第二，幼兒保育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)不高。我國(guó)目前大多數(shù)幼兒園的保育專業(yè)教師多為中職保育專業(yè)學(xué)生，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是這些學(xué)生對(duì)保育教育專業(yè)沒有形成明確的認(rèn)知，因而在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)學(xué)習(xí)形成自覺性，未能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更無法形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的背景下，不論是專業(yè)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)，還是其業(yè)務(wù)能力水平，都很難滿足社會(huì)需要。第三，幼兒教育保育員培養(yǎng)不合理。在調(diào)查中不難看出，多數(shù)保育員只需要通過短期培訓(xùn)就能夠上崗參加工作，而這種快餐式的培訓(xùn)方式會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)員管理和培訓(xùn)接近于無效。而且由于當(dāng)下整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)結(jié)果不盡如人意。

二、幼兒保育教育中安全意識(shí)被忽視的原因

（一）片面的傳統(tǒng)教育觀念

我國(guó)的幼兒教育工作包括保育教育與文化教育，但是保育教育與傳統(tǒng)的文化教育明顯的不同之處在于，保育教育更加看重對(duì)幼兒心靈的教育和身心的保護(hù)，教育的重點(diǎn)內(nèi)容并不在于對(duì)幼兒知識(shí)的傳授，這與我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念在一定程度上存在差異。通常在國(guó)人所熟知的傳統(tǒng)教育中，教育主要是為了傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)才是提高素質(zhì)和能力的重要途徑，也可以說是唯一的正當(dāng)途徑。世代相傳、看起來無比正確的理論，加上傳統(tǒng)觀念的束縛，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育的重點(diǎn)也應(yīng)是知識(shí)和智力的傳授，無論孩子是否能夠接受，這都是教育的最終目的。于是家長(zhǎng)以及社會(huì)所關(guān)切的都是知識(shí)與學(xué)習(xí)，往往忽略了，或者從未放在心上的，是幼兒在該階段到底真正需要的是不是關(guān)懷和教育。因?yàn)榇藭r(shí)無論是家長(zhǎng)還是幼兒教師，都一廂情愿地將重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋上，更加限制了幼兒保育教育的高效開展。

（二）保育員素質(zhì)有待提高

今天我們所看到的幼兒園保育工作存在這樣或者那樣的問題，究其原因在于保育員自身素質(zhì)無法真正在這場(chǎng)教育中起到承上啟下的效果，通俗地說就是因?yàn)檎w素質(zhì)不高，無法完全勝任保育教育的工作。造成該結(jié)果的原因是多方面的，首先在于保育工作者對(duì)保育的認(rèn)知和定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為工作簡(jiǎn)單、易操作。同時(shí)，幼兒園在招聘保育員時(shí)，忽略了對(duì)其素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)考查和篩選，認(rèn)為只要手腳勤快即可，并未對(duì)其專業(yè)性、自身修養(yǎng)以及教育水平進(jìn)行測(cè)試和篩選。由于缺乏專業(yè)能力，他們簡(jiǎn)單把“照顧兒童、講故事”看作幼兒教育的全部。保育員的學(xué)歷低也導(dǎo)致其工作待遇相對(duì)不高，使得保育員更加沒有動(dòng)力去提高自身素質(zhì)。

（三）幼兒園教育存在偏差

幼兒園自身對(duì)保育教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，畢業(yè)生大都不愿意選擇投身這一崗位，而選擇事業(yè)發(fā)展前景較好的崗位。因此出現(xiàn)保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低，保育員的學(xué)歷大都在初中及以下，下崗再就業(yè)人員也會(huì)占一部分比例。這種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果就是我國(guó)大部分的幼兒園保育員僅僅具備幼兒健康方面的技能，很大一部分或者說絕大多數(shù)的保育員不具備兒童心理學(xué)和安全教育的知識(shí)。幼兒園開展保育教育工作時(shí)，由于幼兒的接受能力不強(qiáng)，無法與幼兒建立良好關(guān)系，不能有效溝通，導(dǎo)致教育工作不了了之。因而幼兒園自身教育的偏差，也成為保育工作水平不高的重要因素之一。

三、保育教育中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的策略

（一）提高家庭參與度

家庭作為幼兒日?；顒?dòng)與生活的主要場(chǎng)所，在家中的時(shí)間最長(zhǎng)，相應(yīng)的在家中會(huì)出現(xiàn)事故的概率也最高。一方面，家長(zhǎng)的精力有限，無論是需要上班的家長(zhǎng)還是全職的母親，都無法保證時(shí)時(shí)刻刻盯緊幼兒，有可能出現(xiàn)無意疏忽。但也許就是不經(jīng)意間的忽視，事故就會(huì)發(fā)生。另一方面，幼兒對(duì)未知世界充滿好奇，安全意識(shí)薄弱或者說不存在安全意識(shí)，不了解和不知道生活中哪些是危險(xiǎn)，所謂“無知者無畏”，喜歡四處探索，難免存在安全隱患。所以，家庭有責(zé)任參與到幼兒保育安全教育中來，與教師保持密切溝通，及時(shí)了解安全常識(shí)。比如，家里的陽(yáng)臺(tái)、窗戶不能攀爬，再比如家里的電器都是不能讓幼兒觸碰的物品。幼兒園教師可以為家長(zhǎng)提供關(guān)于安全教育的影音與圖片，方便在家庭中隨時(shí)播放，寓教于樂，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高安全意識(shí)。只有形成教師用心、家長(zhǎng)配合、家庭參與的環(huán)境，才能更好地保護(hù)幼兒的身心健康。

（二）提高保育員素質(zhì)

幼兒園做好保育工作的管理和指導(dǎo)有著非常重要的意義，對(duì)保育員的工作能力提升有很大幫助，所以幼兒園在提升保育員素質(zhì)方面要有所努力。比如，在進(jìn)行保育員招聘時(shí)，招聘的重點(diǎn)應(yīng)在于保育員是否對(duì)幼兒教育有熱心，擁有專業(yè)的知識(shí)，擁有自我提升的能力，更重要的則是是否有優(yōu)秀的品德。幼兒園應(yīng)對(duì)其專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格考核，使得保育員能在教育工作中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安全教育。同時(shí)，保育員在上崗時(shí)要接受身心健康的檢查，確保其具備上崗資格。幼兒園要注重保育員的職前培訓(xùn)，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在工作中的不足，學(xué)會(huì)反思，同時(shí)努力改進(jìn)工作方法，提高自身解決問題的能力，確保保育員整體隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

（三）明確幼兒教育重點(diǎn)內(nèi)容

幼兒園方面，在保育教育中需要掌握重點(diǎn)，必須對(duì)安全方面的教育工作足夠重視。在幼兒入園后，對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)，從幼兒的各項(xiàng)生活入手，比如在幼兒入園后的上下樓梯、用水、用電和隨時(shí)的玩樂中要給幼兒進(jìn)行規(guī)范，明確什么可以碰、什么堅(jiān)決不能碰。在日?；顒?dòng)中，保育員要做到心中有數(shù)，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)范。幼兒面臨的風(fēng)險(xiǎn)包括對(duì)于危險(xiǎn)品的使用，因此幼兒園提供的物品要有安全性，如剪刀一定是兒童能用的安全剪刀，教室內(nèi)或者幼兒常去的地方盡量避免擺放有棱有角或尖銳的物品。社會(huì)生活中安全意識(shí)的培養(yǎng)，保育員則可以選擇帶領(lǐng)幼兒參與簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐生活，比如過馬路，由教師帶領(lǐng)其遵守紅綠燈、過斑馬線，長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒在過馬路時(shí)會(huì)養(yǎng)成看紅綠燈和走人行橫道的良好習(xí)慣。教師在帶領(lǐng)幼兒搭公交車時(shí)，也要將安全意識(shí)滲透其中，不可將頭、手伸出車窗外等。

（四）將家長(zhǎng)培訓(xùn)納入幼兒保育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，除了幼兒園教師，家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間是最多的。由于天性使然，幼兒年齡小，安全意識(shí)相對(duì)不足，所以風(fēng)險(xiǎn)也就無處不在，家長(zhǎng)可以做的就是將幼兒的行為活動(dòng)與幼兒園的安全知識(shí)結(jié)合起來，提高幼兒安全教育的有效性。在家中，不要讓幼兒蹦沙發(fā)和床這種彈力大、表面不平整的物品，易將幼兒彈到地上摔傷或者磕傷。更重要的是不能將幼兒獨(dú)自留在家中，要教導(dǎo)幼兒不可隨意開門，教會(huì)幼兒撥打緊急電話流程，不能隨意吃藥，以免造成嚴(yán)重后果。另外，在幼兒身體保護(hù)方面，告知幼兒耳朵不能隨便掏，鼻子也不可以放入任何物品，告知孩子放入的嚴(yán)重后果，可能會(huì)導(dǎo)致無法呼吸。作為幼兒保育員，有責(zé)任與義務(wù)在日常的小事中提醒家長(zhǎng)注意保護(hù)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，從家庭入手培養(yǎng)安全意識(shí)。

總而言之，幼兒園教育工作中，保育教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，通過保育教育能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒園需要提高保育工作水平，為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，家庭參與配合，將安全教育融入幼兒生活的方方面面，使幼兒在潛移默化中提升安全意識(shí)。