福建省寧化城東中學(xué) 吳友華

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生的存在是很正常的一種現(xiàn)象，每個教師都不可避免地要面對學(xué)困生，教學(xué)工作中需花費大量的時間和精力在他們身上，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因在哪里？通過在日常教學(xué)中觀察、了解，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。

（一）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能力有所欠缺

這一部分學(xué)困生對知識的記憶比較困難，理解比較遲鈍，在知識的應(yīng)用過程中不善于變通。例如對于完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2，記憶模糊，具體應(yīng)用過程中很容易就漏掉了中間項2ab；當(dāng)公式中的a、b轉(zhuǎn)換為其他具體的因式時，要么忽視了符號，要么忽視了系數(shù)也要平方，如計算（-x+2y）2，他們很容易就出現(xiàn)中間項為2xy、末尾項為2y2等錯誤。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題

這部分學(xué)生由于性格、脾氣等原因，課堂上不能夠認(rèn)真聽講，不能遵守紀(jì)律，上課打瞌睡、講閑話，坐在座位上思想開小差，在對待作業(yè)和練習(xí)的時候不自覺，不做、抄襲等行為時有發(fā)生，甚至還會與教師產(chǎn)生敵對的思想，在教師指出其存在問題時，若言語稍有不當(dāng)，很容易造成矛盾。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想

現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女或留守孩子，長輩對孩子的寵愛讓孩子嬌生慣養(yǎng)、任性，缺乏勤奮刻苦的品質(zhì)。他們在生活中過分依賴他人，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生這種思想，吃不了苦，受不了累，對學(xué)習(xí)有畏懼的情緒，在學(xué)習(xí)上不愿意動腦，看一眼做不出的題目就等家長或教師講，久而久之思維能力、學(xué)習(xí)能力就受到了嚴(yán)重的影響。

（四）特別容易受客觀環(huán)境的影響

這類學(xué)困生思維水平和能力都很正常，但他們的學(xué)習(xí)很容易受班級紀(jì)律、周圍同學(xué)、交友不慎和家庭教育不當(dāng)?shù)韧獠恳蛩氐挠绊?，造成學(xué)習(xí)困難。例如，去年畢業(yè)的一位同學(xué)，父母均在外地打工，家中爺爺奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)管和照顧，該同學(xué)晚上放學(xué)回家后對其爺爺講做作業(yè)需要上網(wǎng)搜資料，要用到手機，直到凌晨才把手機交還爺爺。漸漸地，經(jīng)常以此為由玩手機，導(dǎo)致第二天上課時眼睛都睜不開，無精打采，成績急劇退步，成為學(xué)困生，其爺爺還認(rèn)為孩子的作業(yè)太多而導(dǎo)致上課打瞌睡。

（五）學(xué)習(xí)目的不明確，缺少積極性

這類學(xué)生頭腦靈活，有學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)主動性不強。在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，眼高手低。例如有位同學(xué)的思維水平和能力都不算差，但在學(xué)習(xí)上非常懶，課堂上對教師布置的練習(xí)僅僅是看看題目，粗淺想想，幾乎不動筆寫步驟，幫他指出存在缺點時他顯得很不耐煩，稱會做不想寫。由于缺乏訓(xùn)練，時間長了以后，本應(yīng)該掌握的知識忘記了，簡單的知識也變難了，不知不覺中思維能力也下降，變成了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)階段的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，興趣愛好廣泛，有很多因素分散他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，傳統(tǒng)的說教很難達(dá)到預(yù)期的教育目的與效果。面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師該有什么樣的態(tài)度和行為呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)勇于面對，想方設(shè)法通過各種途徑和方式去幫助、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（一）對學(xué)困生要用關(guān)愛之心關(guān)注他們的思想問題

有思想問題的學(xué)困生思想較為復(fù)雜，教師應(yīng)該從感情這個角度出發(fā)，通過師生之情、朋友之情，和他們建立平等友好的關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)姆绞绞鑼?dǎo)他們的思想情緒，同時用心關(guān)愛他們，爭取讓他們能聽從教育，心甘情愿隨著教師的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。班上有位同學(xué)很小的時候父母離異，跟父親一起生活，其父親脾氣暴躁，性格不好，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不重視，稍有不如意的事情就會辱罵甚至打孩子，說孩子考試成績差就不要讀書之類的話，對孩子的學(xué)習(xí)積極性打擊極大，他完全沒有心思學(xué)習(xí)，本來學(xué)習(xí)成績就不理想，結(jié)果變得更差了。針對這種情況，筆者在與他聊到“家庭”這個話題時，給他舉特殊家庭孩子長大后成功的例子，如奧巴馬小時候生長在離異家庭，長大后取得非凡成就，引導(dǎo)他敞開胸懷，放下思想包袱，把注意力集中到學(xué)習(xí)上，同時找機會單獨輔導(dǎo)，讓他課余時間到辦公室做基礎(chǔ)、簡單的練習(xí)，并給他講解。在教師關(guān)愛之心的感染下，他的數(shù)學(xué)成績有了持續(xù)的進步。

（二）要有較大的耐心引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須向課堂要效果。課堂上有意識地提問學(xué)困生回答基礎(chǔ)的問題，這樣能夠讓他們得到簡單有效的思維訓(xùn)練，同時能讓他們集中注意力。當(dāng)他們能把問題回答正確或答案有部分正確時，應(yīng)該給其熱情的表揚。教師和同學(xué)的肯定和鼓勵能讓學(xué)困生樹立信心并享受到成功的喜悅。及時從學(xué)困生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，找相關(guān)知識點的題目讓學(xué)困生完成，并分配成績好的學(xué)生結(jié)對輔導(dǎo)，讓他們通過這類方式從“學(xué)會了”到“會學(xué)了”轉(zhuǎn)化。學(xué)困生對所學(xué)知識的記憶、理解到能夠運用知識解決問題，這個過程是艱難的，教師必須有充分的耐心。如教學(xué)“兩直線平行的判定”時，要先手把手地教他們復(fù)習(xí)認(rèn)識什么是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，再引導(dǎo)其利用這些角之間的關(guān)系判定兩條直線平行，經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)才能基本認(rèn)清簡單圖形中各角之間的位置關(guān)系并判定相應(yīng)的直線平行。

（三）樹立信心，尋找合適的學(xué)習(xí)方法

教師都清楚，有部分學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度挺好的，課堂上也很認(rèn)真，專心聽講，課后學(xué)習(xí)任務(wù)也及時努力完成，但作業(yè)交上來后發(fā)現(xiàn)效果很差，考試成績非常不理想。這類學(xué)困生主要是不善于學(xué)習(xí)，思維能力沒有得到培養(yǎng)，缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，他們對于學(xué)過的知識記憶不清，理解不透徹，沒有整理、歸納、反思，知識應(yīng)用雜亂無章，從而導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常艱難，因而喪失信心。班上有位同學(xué)語文、英語成績很好，但數(shù)學(xué)非常落后，他自己知道不足，也花了不少時間很努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)果收效甚微。曾經(jīng)在七年級上期期末考試中，整份試卷工工整整寫滿了答案，得分極低，導(dǎo)致他心灰意懶，特別怕數(shù)學(xué)。后來筆者發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候只是機械記憶，沒有去理解，一個題目做完就過去了，沒有絲毫的反思?xì)w納，圖形或數(shù)字稍有變換則又不會了。例如，從冪的乘方與積的乘方到整式的乘除，單獨冪的運算能根據(jù)所記憶的知識完成，但是當(dāng)冪運算與加減綜合到一起時，這個地方錯一些，那個地方漏一些，運算步驟混亂。對于此類學(xué)困生，在平常改作業(yè)時爭取經(jīng)常面批面改，引導(dǎo)其理解知識，分析題目的意思，學(xué)會用所學(xué)知識解決問題；找出其作業(yè)或回答問題過程中正確的地方及時鼓勵和表揚，即使他僅僅是解出一個簡單的題目，也對他說“有能力”“很聰明”等表揚的語言，樹立其能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心，讓他覺得自己能學(xué)好；同時引導(dǎo)他腳踏實地，從基礎(chǔ)題目出發(fā)，認(rèn)真思考，勤學(xué)苦練。經(jīng)過教師的鼓勵和他自己不懈的努力，到初中畢業(yè)時，他的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)達(dá)到班級中等水平。

（四）用耐心幫助學(xué)困生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)困生由于自尊心、面子的原因或出于應(yīng)付家長、教師，在日常學(xué)習(xí)過程中會有抄襲他人作業(yè)、考試時用不正當(dāng)方法提高成績等不良行為。面對這類學(xué)生，教師不能停留在簡單的說教、斥責(zé)上，應(yīng)該引導(dǎo)他們從思想上認(rèn)識到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的惡劣影響，指定本班級學(xué)生時刻提醒、監(jiān)督其改掉不良習(xí)慣，讓他們在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)習(xí)成績得到提高。

綜上所述，學(xué)困生不是短時間就產(chǎn)生的，也不可能通過一兩次的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及他們一段時間的努力就能轉(zhuǎn)變，這意味著學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作需要教師常抓不懈。通過教師的關(guān)心、尊重、耐心教育、監(jiān)督和其他同學(xué)共同的幫助，持之以恒努力，相信一定能讓學(xué)困生走上積極向上的學(xué)習(xí)之路。