◇王 浩（江蘇：南京市紅山小學(xué)）

黨的十九大報(bào)告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得發(fā)展，老師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“育人”和“服務(wù)”。由此，南京市紅山小學(xué)提出了“深呼吸課堂”的教學(xué)模式，希望借助老師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在“深呼吸課堂”教學(xué)模式的探究過(guò)程中，關(guān)注老師特別是青年老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，旨在發(fā)展老師自身的同時(shí)，成就學(xué)生的發(fā)展。

隨著新課改的推進(jìn)，課堂互動(dòng)成為一個(gè)備受重視的教學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分時(shí)間都是老師在講授，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，以至學(xué)生的困惑得不到解答，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程，因此，“深呼吸課堂”致力于優(yōu)化課堂師生互動(dòng)的策略，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)著主要的地位，學(xué)生通常是跟著老師的思路走，自己不思考問(wèn)題，在課上自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。在這種模式下，學(xué)生也容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師產(chǎn)生依賴，習(xí)慣于通過(guò)聽(tīng)講來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)于課堂活動(dòng)的參與主動(dòng)性不足。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科存在枯燥難懂的刻板印象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而課堂活動(dòng)沒(méi)有充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)性不高的重要原因。

（二）師生互動(dòng)缺乏目的性

在新課程改革后，大部分老師都認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，但對(duì)于如何開(kāi)展科學(xué)有效的互動(dòng)卻并不清楚，沒(méi)有掌握科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法，僅是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索和嘗試，導(dǎo)致課堂問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)，互動(dòng)過(guò)程的目的不明確。這不但難以提升教學(xué)的效果，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種互動(dòng)方式缺乏目的性，并不能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須立足于教材要求，確立明確的互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）互動(dòng)交流停留在表面

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)有時(shí)只是停留在表面，互動(dòng)交流的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單淺顯，缺乏討論價(jià)值，并不是本課的重點(diǎn)知識(shí)，這種方式無(wú)法讓學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，有的老師認(rèn)為，只要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，就算是互動(dòng)交流了。其實(shí)如果缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生思考和討論的內(nèi)容可能會(huì)偏離課堂教學(xué)的方向，無(wú)法深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。

二、在“深呼吸課堂”優(yōu)化師生互動(dòng)

（一）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與動(dòng)力

良好的師生互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高具有促進(jìn)作用，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，是老師首先需要考慮的問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我管理意識(shí)較為薄弱，其在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)行為與自身興趣之間有著很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)以講授為主，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏趣味性。對(duì)此，在“深呼吸課堂”模式中老師要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，形成良好的激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍，使他們樂(lè)于和老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。老師要從課本知識(shí)出發(fā)，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的時(shí)候，如果老師直接對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方式進(jìn)行講解，不利于學(xué)生的理解，也難以調(diào)動(dòng)他們參與表達(dá)的積極性。對(duì)此，我從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的情境，用多媒體呈現(xiàn)出一張蛋糕和三個(gè)小朋友的圖片，其中蛋糕平均切為四塊，每個(gè)小朋友面前有一塊。首先，我采用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，提問(wèn)：“如果每個(gè)小朋友吃的蛋糕，一共吃了多少呢？”大部分學(xué)生都通過(guò)對(duì)圖片的觀察得出結(jié)果，而非計(jì)算。接著，我調(diào)整了一下數(shù)據(jù)：“如果每個(gè)小朋友吃的蛋糕，一共吃了多少呢？”許多學(xué)生難以直觀地得出答案，這時(shí)，我提出了“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生探究列式和計(jì)算的方法。老師與學(xué)生對(duì)情境中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)師生互動(dòng)的實(shí)效性。

（二）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，明確互動(dòng)目的

課堂提問(wèn)是增進(jìn)師生互動(dòng)交流的有效途徑，老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法，注重問(wèn)題本身的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，這樣才能確保師生互動(dòng)的方向符合課堂教學(xué)的要求。在新課改理念的指導(dǎo)下，在“深呼吸課堂”中，老師都提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度，注重課堂問(wèn)題的科學(xué)性與探究性。老師需要借助問(wèn)題來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索和交流的動(dòng)力，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，深化互動(dòng)效果

在“深呼吸課堂”上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的方式開(kāi)展互動(dòng)交流，然后再對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以讓老師較好地了解全體學(xué)生的情況，也能使每個(gè)學(xué)生都有課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較有限，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互助，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，在數(shù)學(xué)課堂上形成活躍融洽的氛圍，進(jìn)而形成友好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，師生之間的良好互動(dòng)是課堂教學(xué)的保障，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在師生互動(dòng)上仍存在很多的問(wèn)題。在“深呼吸課堂”的探索過(guò)程中，老師要認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在師生互動(dòng)方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂(lè)于表達(dá)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在師生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。