山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第三小學(xué) 張叢叢

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初探

目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中仍存在諸多問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到有效的提升。出現(xiàn)這些問題的主要原因在于，當(dāng)前新課程改革需要進一步豐富教師的教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然而，大部分教師往往沒有理解創(chuàng)新型課程所具有的深刻內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然采取較為單一乏味的教學(xué)方式，而部分教師與家長在應(yīng)試教育的深刻影響之下，往往過分看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，從而被動灌輸知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位無法得到有效的凸顯，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力無法得到有效的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，教師需要使學(xué)生的主體地位得以進一步提升，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，需要進一步提高課程的活躍性。教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，并且創(chuàng)設(shè)具體的生活化場景，從而將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加直觀與生動的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大幅度降低。例如，教師在對“分?jǐn)?shù)加減法”課程進行講解的過程中，可以以創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，對學(xué)生進行有效的課程講解。比如，教師可以模擬蛋糕店的環(huán)境，向?qū)W生闡述：蛋糕店正在制作一款新型蛋糕，為了使客戶體驗蛋糕品質(zhì)，老板將蛋糕分塊銷售。在銷售過程中，老板將蛋糕平均分成8 份，蛋糕分好后，第一位顧客購買了其中的1份，第二位顧客購買了其中的2份，那么兩位顧客加起來一共購買了蛋糕的多少？兩位顧客購買后又剩下多少？通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)思維能力得以有效提升，能夠充分地將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活問題的解決當(dāng)中，從而使數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有效提高，逐步構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行有效的構(gòu)建，并且在備課過程中對諸多生活化教學(xué)形式進行有效的研究，提升數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新型特征，并且進一步提升學(xué)生的綜合能力，以此使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效增強。

例如，在教學(xué)“平行與垂直的關(guān)系”的過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)與動手實踐相結(jié)合的方式對相應(yīng)的內(nèi)容進行講解。教師先播放與平行和垂直相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠?qū)Υ怪迸c平行的概念有更加深入的了解。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，在白紙上折出平行與垂直的折痕，使學(xué)生能夠?qū)ζ叫信c垂直的關(guān)系形成更加具象的了解，由此使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知效果得以進一步優(yōu)化。

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對自身的教學(xué)理念及教學(xué)模式進行有效的轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過程中，需要有效應(yīng)用創(chuàng)新型生活化教學(xué)模式，進而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新型特征，以此使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提升。