□昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 蘆玲

在新時(shí)期教育領(lǐng)域中，滲透式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，滲透式教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，必須在小學(xué)利用滲透式教學(xué)奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)水平，提升他們英語(yǔ)綜合能力。而現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中經(jīng)常存在“中國(guó)式”英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)作為西方國(guó)家的母語(yǔ)，其中蘊(yùn)含了濃厚的西方文化和生活習(xí)慣，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須要了解英語(yǔ)文化，掌握他們的語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)俗，從而更好地融入語(yǔ)境中，提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育只關(guān)注考試和成績(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在一定的局限性，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化的滲透表現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了更好地提高課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重生活素材的融入，讓學(xué)生切身地感受到英語(yǔ)就在我們身邊，并利用簡(jiǎn)單的方式突顯知識(shí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要反映出中國(guó)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)更應(yīng)該注重英語(yǔ)文化的良好滲透，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)層面進(jìn)行滲透英語(yǔ)文化：首先，在昵稱的使用上，學(xué)生用中國(guó)的思維往往不容易理解英文語(yǔ)句，這時(shí)，教師就要做好英語(yǔ)文化的滲透工作，從而讓學(xué)生理解其中的含義，從而更好地融入英語(yǔ)場(chǎng)景中，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼時(shí)，外國(guó)人習(xí)慣用my darling、my dear 等用語(yǔ)，而這些用語(yǔ)在中國(guó)小學(xué)生眼里很難理解，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的害羞和嬉笑。這時(shí)，教師要注重英語(yǔ)文化的滲透，為小學(xué)生解釋darling、dear 等詞匯不但可以用于戀人，對(duì)于親情和關(guān)系親密的友情之間都可以這樣表達(dá)。其次，在打招呼上，英語(yǔ)文化也具有較大的差異，中國(guó)人遇到熟人打招呼一般會(huì)說(shuō)“吃了嗎？”“哪兒去?。俊钡?，如果按照中國(guó)人的思維用英語(yǔ)來(lái)打招呼，就變成了“Have you eaten？”或者“Where are you going？”而這樣的打招呼在外國(guó)人眼里就會(huì)覺(jué)得很奇怪，所以，在實(shí)際打招呼教學(xué)中，教師要充分融入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生了解西方人使用英語(yǔ)打招呼的方式，從而更熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

很多時(shí)候，寫文章的人尤其是寫歷史文章的人因了語(yǔ)言的特權(quán)，會(huì)給讀者乃至后世人留下一個(gè)帶有明顯個(gè)人色彩的結(jié)論。他沒(méi)去褒誰(shuí)，也似乎沒(méi)去貶誰(shuí)，但是總是能夠給人以深刻的暗示。從個(gè)人生活態(tài)度的角度來(lái)說(shuō)，任何人的任何選擇都有各自的道理，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)自己的選擇，也體現(xiàn)了時(shí)政對(duì)人權(quán)的充分尊重。但是從社會(huì)人的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)分子本身站在充分領(lǐng)略人類文明結(jié)晶的優(yōu)先角度，卻不能夠?yàn)樯鐣?huì)作出相對(duì)稱的貢獻(xiàn)，似乎是非常自私的行為。今天讀管寧和華歆的故事，不由得為那個(gè)婦孺皆知的“斷席”故事中所蘊(yùn)涵的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所不解：華歆做錯(cuò)了什么？

二、英語(yǔ)文化滲透滿足小學(xué)生的求知性

對(duì)于以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中涉及許多食物的單詞，比如fish、pork、mutton等，而對(duì)于一些食物的單詞既能夠表達(dá)動(dòng)物，也能夠表達(dá)食物，例如chicken、fish、duck等，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么有些又會(huì)由特定單詞來(lái)表達(dá)，比如pork 表示豬肉、而pig 則表示豬，mutton 表示羊肉，而 sheep 表示羊，beef 表示牛肉，而cattle 則表示牛，對(duì)于這樣的疑惑，教師應(yīng)該做好英語(yǔ)文化的滲透，滿足小學(xué)生的好奇心，從而讓他們了解英語(yǔ)文化和中國(guó)文化的食物差異，由于他們很少使用雞鴨魚肉等食物，所以并沒(méi)有特定地去規(guī)定某些詞匯，而是用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替食物和動(dòng)物，而他們經(jīng)常食用的牛羊肉等，就會(huì)創(chuàng)造出特定的詞匯來(lái)表達(dá)。通過(guò)這些英語(yǔ)文化的滲透，可以滿足學(xué)生的求知性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，弘揚(yáng)民族自豪感。

由于原發(fā)性乳腺肉瘤比較罕見(jiàn)，生物學(xué)差異大，臨床上很難有統(tǒng)一的治療模式。手術(shù)是該病的主要治療手段，乳腺肉瘤局部切除術(shù)和廣泛切除術(shù)是目前常用的手術(shù)方式。同其它肉瘤一樣，乳腺肉瘤對(duì)放化療不是很敏感，放化療一般用于含高危因素較多的原發(fā)性肉瘤的術(shù)后輔助性治療。為進(jìn)一步探討乳腺肉瘤的臨床特點(diǎn)及合理的治療方案?；仡櫺苑治霭不帐×⑨t(yī)院和安徽省腫瘤醫(yī)院2001年7月至2014年7月共收治的17例乳腺肉瘤患者的臨床資料。

三、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行良好的英語(yǔ)文化滲透

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中蘊(yùn)含著許多文化知識(shí)，語(yǔ)言是文化的傳承，它們之間存在著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中接受英語(yǔ)文化的熏陶。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)文化滲透時(shí)機(jī)就顯得格外重要，在實(shí)際教學(xué)中，教師只有合理地把握滲透實(shí)際，才能更好地滲透英語(yǔ)文化，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化在英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀等運(yùn)用中的價(jià)值。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特定的詞匯與句子，在特定的環(huán)境下能夠表達(dá)出特殊的含義，在課本Unit 1Cinderella 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，比如“Why are you so dad,dear?”“Because I can’t go to the party.”等，教師要求學(xué)生注意模仿正確的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這時(shí)教師便可以進(jìn)行良好的文化滲透，為學(xué)生講述西方人說(shuō)話的語(yǔ)氣特點(diǎn)，從而更好地展現(xiàn)出真實(shí)的口語(yǔ)場(chǎng)景，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、靈活運(yùn)用英語(yǔ)文化滲透方法

英語(yǔ)文化滲透的根本就是知識(shí)的傳授與跨文化意識(shí)的傳播，在英語(yǔ)文化滲透的方法上，教師應(yīng)該避免局限性的思維，打破課堂的束縛，不再只依賴課堂教學(xué)進(jìn)行滲透，而是要采取靈活的方式進(jìn)行滲透，提高英語(yǔ)文化滲透效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)文化的熏陶；在課外教學(xué)中，構(gòu)建良好的語(yǔ)境，讓學(xué)生更好地融入西方文化環(huán)境中，從而感受英語(yǔ)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有重要意義。例如：在Unit8Birthdays 的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放英文生日歌，然后展示西方人過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解中西文化差異，中國(guó)人過(guò)生日要吃雞蛋和長(zhǎng)壽面，而西方人過(guò)生日許愿前要禱告，然后抓住時(shí)機(jī)傳授與英語(yǔ)文化，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，為此，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)文化的融入，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。結(jié)合文化特色開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能快速提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。