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        農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成研究

        2021-12-03 08:26:40甘肅省白銀市會寧縣教師進(jìn)修學(xué)校董麗芬
        家長 2021年36期
        關(guān)鍵詞:寄宿制少數(shù)民族衛(wèi)生

        □甘肅省白銀市會寧縣教師進(jìn)修學(xué)校 董麗芬

        一、寄宿制學(xué)校對農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的意義

        針對少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說,寄宿制學(xué)??梢詭椭鷮W(xué)生解決上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的問題,并緩解了家長的教育壓力,特別是有一部分家長進(jìn)城務(wù)工,長期無法照顧孩子,而將孩子送到寄宿制學(xué)校能解決家長無法照顧孩子這一困難。寄在寄宿制學(xué)校中,食宿問題、安全問題、教育問題、心理問題、健康衛(wèi)生問題都由學(xué)校與教師管理負(fù)責(zé),學(xué)校在保證學(xué)生享受義務(wù)教育的同時,還可以提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力與自主管理能力。所以說,寄宿學(xué)校對我國農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。

        二、分析當(dāng)前農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校日常管理中存在的不足

        (一)一些低齡寄宿生生活自理能力差,學(xué)校管理難度大

        通常情況下,寄宿制學(xué)校的學(xué)生食、住都在學(xué)校中,因此學(xué)校成為這些學(xué)生的日常生活場所。但一些小學(xué)生由于年紀(jì)較小,缺乏生活經(jīng)驗,對于一些生活應(yīng)用技能掌握不夠,特別是低年級的小學(xué)生對疊被子、洗漱、洗衣服、吃飯等簡單的生活技能未能熟練掌握,更難以根據(jù)季節(jié)變化或者自身習(xí)慣等調(diào)整衣服或者被褥的厚度。除此之外,一些低齡寄宿生無法在短時間內(nèi)適應(yīng)寄宿生活,過分依賴家人和長輩,難以融入與教師同學(xué)一起生活的班集體中。一些學(xué)生在睡眠質(zhì)量上存在嚴(yán)重問題,不僅缺少安全感,甚至經(jīng)常出現(xiàn)大喊大叫等哭鬧現(xiàn)象,嚴(yán)重影響其他學(xué)生的正常入眠。所以,絕不能盲目辦理寄宿制學(xué)校,不能認(rèn)為只要解決少數(shù)民族兒童上學(xué)問題即可,要明白如何管理學(xué)生的日常生活更為關(guān)鍵。

        (二)學(xué)生衛(wèi)生休息習(xí)慣不規(guī)律,生活陋習(xí)多

        孩子上了寄宿學(xué)校以后,會將一些生活陋習(xí)帶到學(xué)校中,對學(xué)校的衛(wèi)生狀況造成了惡劣的影響,甚至加劇了寄宿管理難度。除此之外,農(nóng)村少數(shù)民族地寄宿學(xué)校的宿舍數(shù)量有限,床位數(shù)量少,通常兩個孩子擠在一個床鋪。一些寄宿學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施差、通風(fēng)條件差、光線效果不好,不利于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。有的學(xué)生進(jìn)入寄宿學(xué)校后不守紀(jì)律,經(jīng)常在宿舍與同伴玩游戲、追趕打鬧,甚至賭博;一些學(xué)生習(xí)慣性跑出校園,在外面閑逛,甚至沾染惡習(xí),不僅會影響其他學(xué)生。還會影響學(xué)校的安全管理。

        (三)學(xué)生存在心理健康問題,影響日后生長發(fā)育

        寄宿制學(xué)校的心理健康問題容易不受重視,但這一問題卻影響著學(xué)生的終生發(fā)育。一些學(xué)生在很小的年紀(jì)便開始在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)生活,置身于新環(huán)境中,因情感缺失難以適應(yīng)新生活,極易產(chǎn)生內(nèi)向心理導(dǎo)致性格孤僻,嚴(yán)重時會引發(fā)抑郁癥等問題,同時,一些寄宿生在學(xué)校和宿舍中會與同學(xué)發(fā)生矛盾,如果教師不及時疏導(dǎo)解決,學(xué)生心里會產(chǎn)生極大的陰影和壓力。

        三、探究農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族技術(shù)學(xué)校對學(xué)生日常管理的教育策略

        (一)優(yōu)化低齡寄宿生的生活管理,培養(yǎng)學(xué)生自理能力

        由于低齡學(xué)生自理能力差,無法依靠自己完成所有生活事務(wù),所以教師可以安排高年級學(xué)生來帶動低年級學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的生活技巧。對于缺乏安全感的低年級學(xué)生,教師可以安排一些高年級學(xué)生陪同入睡,并在日常生活中幫助低年級學(xué)生提高生活自理能力。這種模式還可以緩解教師的管理壓力,使教師可以擁有更多的時間和精力進(jìn)行教育教學(xué)研究,保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

        (二)模擬半軍事化管理模式,培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣

        在寄宿學(xué)校的管理中,學(xué)??梢栽诖呵飪杉鹃_展養(yǎng)成教育相關(guān)的主題活動,邀請部隊軍人到校規(guī)范學(xué)生的衣食住行,加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生能養(yǎng)成良好的內(nèi)務(wù)習(xí)慣。同時,要減少學(xué)生的陋習(xí),如加強(qiáng)就餐日常行為的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣,如用餐時,不隨意搭話、不浪費食物、文明用餐、細(xì)嚼慢咽、珍惜糧食。在飯后,餐桌成員應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行輪流值日,清洗餐具,并排隊離開餐廳。對于內(nèi)務(wù)整理,學(xué)??梢匝埐筷牭慕坦僦笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照部隊的模式疊被子,整理被褥等,教師可以將疊被子和整理內(nèi)務(wù)的相關(guān)知識流程做成圖片粘貼在墻上,潛移默化地影響學(xué)生。

        (三)加強(qiáng)健康衛(wèi)生作息管理,構(gòu)建規(guī)律校園生活

        由于寄宿學(xué)生吃住都在學(xué)校中進(jìn)行,因此加強(qiáng)對學(xué)生身體健康與娛樂活動的管理,學(xué)校責(zé)無旁貸。在保障學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)該增設(shè)娛樂運動設(shè)施以及娛樂項目等,為學(xué)生營造輕松愉悅的生活環(huán)境。在健康方面,學(xué)校應(yīng)該注重集體衛(wèi)生以及學(xué)生個人衛(wèi)生,要求每個班級、每個宿舍在一周的某一天進(jìn)行大掃除。教師平時應(yīng)禁止學(xué)生隨意帶零食到班級中,并且安排相應(yīng)的班干部進(jìn)行監(jiān)督管理,一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時上報反饋。對于學(xué)生個人衛(wèi)生,教師應(yīng)該提高學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理能力,例如及時清洗自己的毛巾、牙刷、杯子、被褥等,及時更換,并放到指定位置。教師應(yīng)定時進(jìn)行嚴(yán)格檢查,如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)學(xué)生改正。對于班級衛(wèi)生,由衛(wèi)生委員檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生,觀察學(xué)生著裝是否干凈整潔等。同時,學(xué)校應(yīng)該舉辦衛(wèi)生健康講座或者制作相關(guān)的黑板報,使學(xué)生可以了解到實時信息,并掌握一些科學(xué)的健康知識,有利于塑造學(xué)生的衛(wèi)生觀念,讓學(xué)生形成規(guī)律的作息習(xí)慣。

        (四)開展心理健康管理,增進(jìn)情感教育

        對學(xué)生心理健康層面,學(xué)校應(yīng)該合理挖掘教育資源開展主題活動,讓學(xué)生可以用積極的態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)?,F(xiàn)階段,農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)與城市學(xué)校之間設(shè)施、師資力量、環(huán)境的差距逐漸縮小,農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校設(shè)置了興趣班、心理咨詢班、課外班等相關(guān)課程,讓學(xué)生可以在課余時間選擇感興趣的課程,放松心情、解除內(nèi)心壓力、增強(qiáng)抗壓能力,保持心理健康。與此同時,學(xué)校可以開展網(wǎng)絡(luò)視頻溝通服務(wù),為學(xué)生解決心理難題,抒發(fā)學(xué)生對家人和長輩的思念,消除學(xué)生的不良情緒,讓學(xué)生能以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中,幫助學(xué)生及時矯正消極心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對于一些厭學(xué)或者對上學(xué)產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)生,教師要及時指正,避免學(xué)生走入不良道路。

        四、結(jié)語

        寄宿制小學(xué)通常地處偏遠(yuǎn)地區(qū),但是生源數(shù)量大,因此規(guī)范好農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校學(xué)生的行為日常,直接關(guān)系學(xué)生未來,甚至牽動著我國公民素質(zhì)發(fā)展。對于農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校來說,教師應(yīng)該不斷提高自身的文化水平,研究各種先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新學(xué)生的思想內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊,要規(guī)范學(xué)生的日常行為,保證學(xué)生可以接受到優(yōu)質(zhì)的教育。

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