□甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)隴川小學(xué) 趙繼榮

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是提高他們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的因素。只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，也才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做得更好。有一個(gè)比較高的積極性所取得的學(xué)習(xí)成果也是比較良好的，而這種情況在閱讀中同樣適用的。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)該明白的是，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是閱讀活動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵因素。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能夠更好地提高學(xué)生閱讀的效率，才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。除此之外，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，很常見的現(xiàn)象就是小學(xué)生寫作難的問(wèn)題。他們由于閱歷比較少，對(duì)于文字的技巧以及表達(dá)能力略有欠缺，所以在寫作中常常不知道從何下筆。而這一問(wèn)題就可以用閱讀來(lái)解決，閱讀不僅能開闊他們的視野，也能讓他們學(xué)習(xí)到更多的課外信息、更多的情感表達(dá)方式，也有助于培養(yǎng)他們自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。只有積累了基本的素材內(nèi)容，學(xué)生才能寫出一篇較好的文章。而如果學(xué)生閱讀得很少，甚至不閱讀，那么他們寫出來(lái)的文章一定是乏味的、沒(méi)有價(jià)值的。學(xué)生寫作能力的提升，也會(huì)給學(xué)生的綜合性發(fā)展提供巨大的幫助。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的具體方法

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好奇是孩子的天性。但事實(shí)上，小學(xué)生在認(rèn)知一個(gè)事物的時(shí)候，他們的耐心是非常差的，也很難對(duì)一個(gè)事件保持持續(xù)的關(guān)注。也就是說(shuō)，只有興趣才能激發(fā)他們認(rèn)知事物能力的提高。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，可以合理地設(shè)置懸念。懸念的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生有更大的興趣去知道懸念背后的故事，這樣也就能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們對(duì)閱讀內(nèi)容有更深的渴望，這就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。比如，在學(xué)習(xí)《齊白石畫蝦》這一課中，教師就可以在課前先播放一張齊白石的圖片，再播放一張齊白石畫的蝦的圖片，并告訴學(xué)生：“在中國(guó)近代出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)家，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)年代也涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀的藝術(shù)作品，那么你們知道圖片上的這個(gè)人物是誰(shuí)嗎？他的成就有多大呢？”用這些內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論，這樣他們就會(huì)有更高的興趣去學(xué)習(xí)這一篇文章，也會(huì)更有興趣去閱讀與齊白石相關(guān)的一些書籍，這樣就能開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而取得了更好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀

由于小學(xué)生的思維都是比較直觀的，再加上他們的自控能力比較差，所以在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也有助于提高他們的專注力。可以說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞。就此來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更加專注、更加有興趣去閱讀，教師一定要充分利用小學(xué)生本身的特點(diǎn)，盡最大的努力給他們營(yíng)造一個(gè)良好的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)得到極大的改善。比如，在具體的教學(xué)中，教師可以在班級(jí)教室的一個(gè)角落里建立一個(gè)讀書角。然后在讀書角放一些有利于學(xué)生閱讀的書籍。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的家中帶來(lái)書籍，與其他同學(xué)進(jìn)行交流以及共享，這樣不僅可以更好地開闊他們的視野，也有助于他們養(yǎng)成合作共享的良好品質(zhì)。而在課堂之外，教師一定要定期組織讀書交流會(huì)。在交流會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都介紹自己最近所讀的書，并介紹自己從書中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際交流能力。在不同思維的碰撞中，學(xué)生也能更好地感受到閱讀的魅力，從而提高閱讀興趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性

隨著科技的發(fā)展，各種新型的先進(jìn)技術(shù)展露出來(lái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比，現(xiàn)代技術(shù)有著更高的直觀性以及生動(dòng)性，而這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提高是很有幫助的。所以，在開展語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，把學(xué)生的興趣和注意力都集中在課堂上，這樣教學(xué)任務(wù)才能更好地開展下去。比如，在進(jìn)行課文《三峽之秋》的教學(xué)中，教師就可以在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，引入一些的現(xiàn)代化的技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)就是在課前用多媒體的方式給學(xué)生播放三峽的紀(jì)錄視頻，讓學(xué)生切實(shí)地感受到三峽秋天的凄美。看完視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們知道這是哪里嗎？這是哪個(gè)季節(jié)呢？”“你們想不想知道在作家的手里，三峽秋天的美景是什么樣子呢？”視頻播放結(jié)合教師的提問(wèn)就會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣大大提升，促使學(xué)生全身心地投入閱讀，而且這樣所取得的閱讀效果也是比較好的。

（四）對(duì)閱讀的形式以及內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新

我們都知道，在傳統(tǒng)模式的閱讀教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是很低的。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也不難猜測(cè)，就是學(xué)生閱讀的內(nèi)容太過(guò)于枯燥和乏味，以至于抑制了他們對(duì)于閱讀的興趣，這也導(dǎo)致了閱讀教學(xué)始終處于很低的水平。就此來(lái)說(shuō)，為了更好地提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該積極地對(duì)閱讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生都能感悟到來(lái)自閱讀的魅力，這樣也能更好地體現(xiàn)閱讀的價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》這一課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由地閱讀，用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，可以默讀，可以大聲朗讀，也可以組成小組分角色朗讀。運(yùn)用這樣的方式不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于加深他們對(duì)于文章脈絡(luò)以及文章情感的了解。另外，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒?，保持課堂活躍性的氣氛，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)將達(dá)到事半功倍的良好效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要著重注意對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有閱讀興趣提高了，學(xué)生才會(huì)更加喜歡，也更加愿意去閱讀。而只有愿意和喜歡閱讀，學(xué)生才能開闊視野，才能在知識(shí)的海洋中獲益匪淺。而在培養(yǎng)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)采取正確的手段和方法，最大限度地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相信在不久的將來(lái)，小學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到極大的提升，為中學(xué)、大學(xué)、社會(huì)輸送出更多的“腹有詩(shī)書氣自華”的人才。