□山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 襲耿玉

在新課改背景下，教師在確保學(xué)生具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提下，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)用題的分析、解決、學(xué)習(xí)過程，促使其自主開展應(yīng)用題學(xué)習(xí)；從學(xué)生興趣點(diǎn)著手，強(qiáng)化教學(xué)效果。基于此，數(shù)學(xué)教師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探究有著重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

近些年，國(guó)內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民生活水準(zhǔn)也在日益提升，越來越多的家庭將時(shí)間、精力、財(cái)力集中到孩子教育領(lǐng)域，但卻未能關(guān)注孩子的綜合素養(yǎng)發(fā)展，也不注重孩子的發(fā)展均衡性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必學(xué)科目，是理科基礎(chǔ)，其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、圖形視圖、加減乘除運(yùn)算都極其重要。在日常的教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)教師應(yīng)確保學(xué)生充分了解并掌握上述不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷拓展學(xué)生思維。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不具備較大難度，更多的是基礎(chǔ)性知識(shí)，主要目的在于夯實(shí)學(xué)生的理科基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。部分家長(zhǎng)甚至教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不具備難度，沒有給予其充分重視，這也導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)期間未能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師始終沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，這很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生興趣，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。若想對(duì)某個(gè)學(xué)科深入認(rèn)知并了解，首先需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛這門學(xué)科，不但能增強(qiáng)學(xué)生積極性，還能促使學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)；第二，養(yǎng)成正確習(xí)慣，為強(qiáng)化教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生留下終身受益的財(cái)富。教師以此為核心在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)策略。

二、應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

應(yīng)用題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題緊密關(guān)聯(lián)生活實(shí)際中的種種問題，能夠有效考驗(yàn)小學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重應(yīng)用題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我出題并快速解答，運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的興趣與熱情，拓寬學(xué)生視野，確保學(xué)生能夠?qū)忸}思路、解題過程熟練掌握。

在應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)從以下要點(diǎn)著手：第一，仔細(xì)審題、認(rèn)真讀題。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)將其看作文字游戲，應(yīng)用靈活的方式正確、快速、簡(jiǎn)明扼要地弄懂題意；同時(shí)，需要注重各句子中蘊(yùn)含的多層意思，明確其數(shù)量關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)不斷訓(xùn)練審題能力、解題技巧，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中。第二，實(shí)際操作。部分題目含有抽象元素，由于小學(xué)生的思維、閱歷存在一定局限，難以理解抽象化事物，而實(shí)際操作能夠有效解答應(yīng)用題并獲得意想不到的效果。第三，善于提問。應(yīng)用題大多與生活實(shí)際緊密相連，盡管部分學(xué)生能夠快速解答應(yīng)用題，但卻未能深入探究其間原理，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)其善于提問，大膽質(zhì)疑，及時(shí)向教師請(qǐng)教不懂之處，發(fā)揚(yáng)刨根問底的探索精神。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）引入主題教學(xué)方法

在新課改背景下，教師應(yīng)引入多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以便更好地滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，全方位提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與處理工具，主要目的在于展現(xiàn)各類型主題。基于此，教師應(yīng)積極帶入主題內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生興趣。比如，教師在圍繞“方向”的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，可結(jié)合各階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引入童話故事、動(dòng)畫片，如《安徒生童話》《熊出沒》《喜羊羊》等內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。依托多媒體設(shè)備向?qū)W生展示經(jīng)過整理后的動(dòng)畫內(nèi)容，為班內(nèi)學(xué)生分配具體角色。教師可針對(duì)熊大、熊二在畫面中的具體位置，引導(dǎo)學(xué)生代入具體角色，將東南西北、上下左右的方位知識(shí)傳遞給學(xué)生；借助熊大、熊二、光頭強(qiáng)的站位，不斷強(qiáng)化學(xué)生的方向感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）完善問題體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率密切相關(guān)，直接關(guān)系到能否有效吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的求知欲、探索心理，因此，教師可充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；將良好的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)空間、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，借助內(nèi)外多種因素激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可引入追問的方式，圍繞應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，完善問題體系，規(guī)范學(xué)生思考方向，拓寬學(xué)生思維邊界。其中，如何選取追問切入點(diǎn)與時(shí)機(jī)極為重要。比如，教師在圍繞“梯形與平行四邊形”開展教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，找尋可歸屬于梯形、平行四邊形類別的事物。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的樓梯扶手、地磚、電梯門、伸縮衣架都屬于平行四邊形，而收納盒、屋頂、臺(tái)燈底座都屬于梯形。教師可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生提問教室內(nèi)部的課桌門窗都屬于什么形狀，這很可能引發(fā)學(xué)生的疑問。比如，部分學(xué)生認(rèn)為是平行四邊形，部分學(xué)生認(rèn)為是長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師應(yīng)追問到底，引導(dǎo)學(xué)生在教材課本中找尋梯形與平行四邊形的具體定義，進(jìn)一步明確兩者的差異性，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望與探索興趣。

（三）融合生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān)，若學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答技巧并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，則能夠有效應(yīng)對(duì)未來學(xué)習(xí)生活中遇到的諸多數(shù)學(xué)問題，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目的與教學(xué)價(jià)值，更有助于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容的主要途徑以及獲取知識(shí)的重要渠道是現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能夠從生活中提取諸多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)素材，圍繞各類生活知識(shí)更好地掌握并理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)教材內(nèi)容具有抽象化特點(diǎn)，不利于小學(xué)生理解并掌握，而小學(xué)生普遍對(duì)經(jīng)常接觸的人物、環(huán)境更為熟悉。若教師可將生活化情境與抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，便可以增強(qiáng)教學(xué)表達(dá)方式的直觀性，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生興趣，也便于學(xué)生理解。教師可將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)到課堂教學(xué)中，深度融合生活內(nèi)容。例如，將學(xué)生融入菜市場(chǎng)購(gòu)物的生活情境中，對(duì)雞兔同籠問題進(jìn)行講解。例如，籠子里有若干兔子與雞，下面共有28 只腳，上面有8 個(gè)頭，請(qǐng)問各有幾只兔子和雞？對(duì)于此類問題，教師可在課堂教學(xué)中，為每位學(xué)生分配具體角色，即菜市場(chǎng)的賣家與買家，帶領(lǐng)學(xué)生用列表法、畫圖法，分別從8只雞、兔進(jìn)行推演，找尋雞兔同籠的確切數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生的代入感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答、分析的興趣，使其能夠有效理解并記憶不同類型的解題方法。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用題內(nèi)容不但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)較大比重，而且始終處于數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置，主要用于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、分析能力、思維能力的考察。該類型題目在日?？荚嚈z測(cè)中也占據(jù)較高分值。通過引入主題化教學(xué)，完善問題體系，融合生活情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。