□甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)上街子小學(xué) 張繼新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活情境的作用與價值

（一）數(shù)學(xué)知識更為形象與生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起步階段，教師借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷提高學(xué)生的想象力以及思維拓展能力，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，能充分發(fā)揮這些能力。而要實(shí)現(xiàn)對這些能力的培養(yǎng)，則需要教師在教學(xué)過程中恰如其分地融入生活情境，從而不斷讓數(shù)學(xué)課堂有情有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生與教師之間的交流溝通互動頻率增加，對激發(fā)學(xué)生的主體性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識是比較抽象而且也不容易理解的，結(jié)合小學(xué)生以感性思維為主的這一特點(diǎn)，教師需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如與生活情境進(jìn)行相融合，能使這一數(shù)學(xué)知識更為形象與生動，對學(xué)生興趣的激發(fā)也會更為有效。

（二）調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探索中

在學(xué)生的周圍生活之中，蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識，也就是說，生活是數(shù)學(xué)知識的發(fā)源之地。教師在數(shù)學(xué)課堂之中適宜地創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，能讓學(xué)生借助所學(xué)知識觀察生活事物，漸次培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，對一些生活現(xiàn)象做到透徹理解。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

如果說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解以填鴨灌輸式為主的話，教學(xué)活動產(chǎn)生的效果并不大。學(xué)生的主體地位被弱化，教師無形中不斷地強(qiáng)化自我的定位，如此學(xué)生處于被動地位，在學(xué)習(xí)的興趣和熱情上都會缺乏積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理解創(chuàng)造運(yùn)用能力各個方面都會造成不利影響。因此在教學(xué)活動中融入生活情境，可以讓學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極投入思考、計算、驗(yàn)證、推理、總結(jié)等這些主體行為中，不斷提高實(shí)踐能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂奏響生活之曲注意事項

（一）避免生活情境的創(chuàng)設(shè)過于煩瑣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中融入生活情境是為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時還對學(xué)生的觀察、實(shí)踐、推理、邏輯等能力具有一定的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程之中，個別教師在進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)時，可以看到有些情境過于煩瑣，或者是太過熱鬧喧賓奪主，學(xué)生被生活情境所吸引，但是就其中所滲透的數(shù)學(xué)知識卻并沒有進(jìn)行思考與探究，注意力出現(xiàn)偏移，這也說明了情境創(chuàng)設(shè)過于煩瑣或是花樣過多反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）避免生活情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際

個別教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)時，選取的場景素材較為隨意，并沒有結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)以及學(xué)生的心理訴求，所創(chuàng)設(shè)的生活情境使學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同感，也無法快速進(jìn)入到這一情景中進(jìn)行思考與探究。這也說明了教師并未站在教學(xué)的角度以及學(xué)生的角度上面考慮這一生活情境該如何創(chuàng)設(shè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，反之還會產(chǎn)生不利影響。從學(xué)生角度出發(fā)所認(rèn)同的生活，實(shí)際上與教師所站角度是不同的，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，必然需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，該如何創(chuàng)設(shè)生活情境才能快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生觸景生情，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生情感共鳴，樂于融入其中理解、掌握、分析、運(yùn)用知識。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中奏響生活之音的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜、可操作性的生活情境

要讓生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮實(shí)際效用，關(guān)鍵就在于教師要做到三結(jié)合，一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，二是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，三是結(jié)合課堂的教學(xué)節(jié)奏。通過科學(xué)合理地選擇與設(shè)置生活情境，從而讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，樂于融情入境，投入學(xué)習(xí)探究之中。教師要分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定生活情境創(chuàng)設(shè)中所要呈現(xiàn)的教學(xué)的重難點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)以及目的加以明確；接著是要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生的生活狀態(tài)相契合設(shè)置、選擇生活情境；最后則是讓學(xué)生認(rèn)為教師所設(shè)置的這一生活情境不僅是自己所熟悉的，有似曾相識的感覺，同時內(nèi)涵豐富。教師選擇合適的時機(jī)在教學(xué)活動中融入生活情境，幫助學(xué)生全身心投入其中，主動思考、主動分析、主動探究、主動解決問題。如，在教學(xué)“角的度量”一課時，教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)引入課題，先后出示了生活中的三種椅子，然后詢問學(xué)生喜歡坐哪一種椅子并說說理由。學(xué)生通過直接觀察這一生活化的情景，并就教師提出的問題進(jìn)行交流，最后在小結(jié)中認(rèn)為椅子背的角度不同，作用也不同，教師乘勢引出本課所學(xué)內(nèi)容。教師通過生活元素的融入，使數(shù)學(xué)知識的傳授更為形象與生動，同時還充滿了生活氣息，有助于學(xué)生集中注意力，為全面了解透徹這部分的知識發(fā)揮最大潛能。

（二）師生之間互動交流，建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加大師生以及生生之間的交流溝通，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在交流與互動之中，學(xué)生的注意力較為集中，會圍繞一個問題積極地進(jìn)行思考，闡述意見、各抒己見，由此也凸顯出學(xué)生的個性思維。而在師生交流過程中，教師充分地運(yùn)用語言藝術(shù)講述一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于表述自己的想法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，開展富有生活味的數(shù)學(xué)競賽活動，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組的形式參與競爭之中，各個小組凝心聚力共同解決問題，同時小組成員之間積極地進(jìn)行交流，碰撞思維，集合智慧共同解決問題。最后教師再通過各小組最終的結(jié)果，總結(jié)最佳的解答途徑和方法，使學(xué)生感覺到參與學(xué)習(xí)討論交流的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）讓生活成為學(xué)生深入探究的激發(fā)點(diǎn)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，但是學(xué)生不能僅僅停留在淺層的認(rèn)知上面，了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相近或者相符的認(rèn)知還不夠，教師還需要借助這一生活情境，引領(lǐng)學(xué)生往深里走，不斷深入探究，發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行平行四邊形以及梯形定義的概括，為學(xué)習(xí)梯形面積的計算做好準(zhǔn)備，再創(chuàng)設(shè)動手操作的生活化情境，讓學(xué)生在動手操作之中認(rèn)識和理解新知識、新概念。通過分一分、畫一畫、比一比等這一生活實(shí)際的操作過程，使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生舊知識的正遷移，提升了學(xué)生的動手操作、分析、比較以及概括能力，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)會正確區(qū)分平行四邊形與梯形的異同點(diǎn)。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活化的游戲，讓學(xué)生從中受到感染，融情入境，感受學(xué)習(xí)知識的有趣有味，并對對游戲的時長進(jìn)行精準(zhǔn)把握，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激活數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活情境，需要教師精心選材，做好前期準(zhǔn)備，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與小學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂奏響生活之音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。