文 潘士梅

幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，早期閱讀對幼兒的語言發(fā)展具有非常重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。繪本這種圖文結(jié)合的閱讀材料是發(fā)展幼兒閱讀能力的重要載體。

作為幼兒 “人生的第一本書”，繪本通過精美的圖畫和簡短的文字給幼兒帶來視覺和精神的雙重享受，它符合幼兒形象性思維的特點，非常適合幼兒閱讀。那么，該如何利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展呢？

一、做好閱讀活動前的準(zhǔn)備工作

在幼兒繪本教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，使幼兒能夠在一個安靜舒適、光線較好的環(huán)境中進行閱讀。同時，教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗來尋找適合幼兒的讀物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且積極地與家長進行家園互動，及時掌握幼兒最新的閱讀現(xiàn)狀，找出幼兒閱讀過程中的問題，并針對問題對閱讀活動的方向做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、教師加強引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

（一）制定閱讀規(guī)則

在沒有規(guī)則的閱讀區(qū)域中，幼兒往往比較自由散漫，如沒有將圖書物歸原位的意識，不能安靜地閱讀等。在有規(guī)則的閱讀區(qū)域中，幼兒會按照規(guī)則有序地拿取圖書、安靜閱讀，可見建立良好的閱讀規(guī)則是非常有必要的。

（二）提供豐富的閱讀材料

教師要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒主動選取圖書進行閱讀。除了定期更換圖書外，教師還可以采用以下一些方法。

懸念法：教師可以為幼兒講述一個精彩的故事，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮時戛然而止，然后告訴幼兒閱讀區(qū)有這本書，想一探究竟，可以自行翻閱。

新書提示法：教師將新書擺放在醒目的位置，并進行簡單的介紹，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)幼兒按頁碼順序閱讀

幼兒因為年齡較小，看書時往往不會識別頁碼順序，都是隨意翻看，所以要指導(dǎo)幼兒認(rèn)識繪本的封面，學(xué)會一頁一頁地按順序翻看書本。通過引導(dǎo)，讓幼兒明白一本書有很多頁，只有按照順序看才會了解整本書的全部內(nèi)容。

2.為幼兒提供交流、反思的機會

為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，可以經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天為幼兒提供閱讀時間外，盡量為幼兒提供相互交流的時間，并提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，以幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。

3.開展豐富多彩的閱讀活動

教師可以通過“口語訓(xùn)練”的方式引導(dǎo)幼兒講述自己聽到或看到的故事，還可以在語言活動中為幼兒提供可操作的材料以開展延伸活動，如字卡、圖卡等。還可以創(chuàng)編故事活動或故事情節(jié)表演活動，讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中，深刻體會到閱讀是一件愉快的事情。

四、發(fā)揮家長力量，注重親子閱讀

利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展不僅需要教師的努力，還需要家長的配合?！坝H子共讀”是幼兒愛上閱讀的最好方式之一，由父母帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，能夠?qū)⒗L本閱讀的價值發(fā)揮到極致。教育家蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”親子閱讀是傳遞愛、積累閱讀經(jīng)驗和促進幼兒身心發(fā)展的良好途徑。親子閱讀不僅能提高幼兒語言能力的發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，還能有效促進幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力等各項能力的發(fā)展。

繪本是幼兒閱讀初期必不可少的重要讀物，幼兒通過閱讀繪本來認(rèn)識世界。因此，教師和家長要做好引導(dǎo)工作，用正確的方法引導(dǎo)、鼓勵幼兒閱讀繪本，為幼兒營造良好的閱讀氛圍，促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。我們有理由相信，幼兒早期閱讀能力的增強，一定能為幼兒語言能力的發(fā)展插上騰飛的翅膀！