文 章 亞
角色區(qū)活動能表現(xiàn)和表達幼兒對現(xiàn)實生活的認識、理解和感受,有助于培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立性。在幼兒角色游戲中,教師要正確地觀察和指導,才能使幼兒更好地開展角色游戲。下面,我將結(jié)合我班角色區(qū)的“飯店游戲”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在角色區(qū)里,幾個女孩子正抱著“寶寶”喂飯。琪琪想要加入,女孩子們說:“這是媽媽的事?!辩麋髯叩绞澄锊牧舷涿媲?,拿起了草莓、龍蝦。身邊的牛牛說:“我們來賣吃的給她們好了?!闭f著,琪琪把龍蝦舉起來,大聲說:“我這里有龍蝦,很好吃,菜也很好吃,快來看看!”很快,就有“顧客”圍了過來。琪琪推薦了“鰻魚飯”“龍蝦”“帝王蟹”,還提出蘸醋吃味道更棒。
分析:無法進入其他幼兒的游戲時,琪琪自己生成了“飯店游戲”并將自己的生活經(jīng)驗與游戲進行了有效銜接,與“客人”熟練地進行交流,真正投入到這個游戲中。
在“飯店”,航航當起了“廚師”和“服務(wù)員”。上完菜后,“顧客”萱萱說:“我們還要來一杯奶茶?!焙胶秸f:“奶茶是什么?”萱萱說:“就是一個塑料杯子里裝的甜甜的飲料,里面還有珍珠丸子,奶茶有不同口味,很好喝的。”航航一臉疑惑。
分析:我園地處農(nóng)村,幼兒們的游戲經(jīng)驗多停留于自己的生活經(jīng)驗上。教師第一時間找到奶茶店,實地拍攝視頻,再通過分享視頻、交流討論,讓幼兒了解奶茶從“制作”到“售賣”的全過程。
角色區(qū)活動具有自主性和開放性的特點,但也離不開教師的指導。根據(jù)具體情節(jié),教師的指導方式也會有所不同。
情景一:飯店游戲開展前,我們提出問題:“你覺得飯店游戲是什么樣的?需要哪些材料?”幼兒們回答:“飯店里有服務(wù)員、廚師、老板,還有客人??腿藭c菜吃飯,吃不完還會打包?!?/p>
分析:在活動準備階段,教師和幼兒商討這個游戲所需要的材料,并取得家長的配合,請家長帶領(lǐng)幼兒積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗。如服務(wù)員需要做什么?應(yīng)該怎樣說話?老板除了收錢,還可以做什么?這些經(jīng)驗的獲得是幼兒開展飯店游戲的基礎(chǔ)。
情景二:鑫鑫看航航用勺子在做飯,鑫鑫一把搶過勺子,航航追著他要勺子,他不給,還把航航推倒了。教師直接介入,喊停了雙方。
分析:遇到幼兒發(fā)生沖突或者產(chǎn)生碰撞等情況時,教師可以鼓勵幼兒自己嘗試解決問題,但是當幼兒發(fā)生肢體沖突時,教師要及時制止。等他們冷靜下來,再引導他們反思自己的行為,并給出合理建議。
情景三:飯店游戲中,豪豪、萱萱和苗苗三個人分別扮演收銀員、服務(wù)員和廚師,可是沒有顧客。于是,苗苗提出讓老師扮演顧客。老師坐下后,苗苗就問:“你好,你要吃什么?”老師說:“你家都有些什么?給我介紹介紹?!泵缑缒弥藛谓榻B了起來。老師又提出:“在你家吃飯有什么優(yōu)惠活動嗎?”豪豪立刻說:“我們家買一送一,還打折。”正好旁邊有人經(jīng)過,萱萱招呼起來:“買一送一,還打折,味道也很好?!?/p>
分析:在這個游戲中,教師以游戲角色身份介入游戲。通過開放式的引導提問對幼兒提出要求,促進游戲更好地開展。
幼兒的游戲過程充滿了趣味和變化,他們可能隨時會產(chǎn)生新的想法,也會隨時遇到不一樣的問題。抓住教育契機,可以在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的閃光點。
在活動后的分享環(huán)節(jié)中,教師首先和幼兒分享了游戲過程及相關(guān)經(jīng)驗,討論游戲中出現(xiàn)的問題,教師鼓勵幼兒思考:“如何煮飯?”“廚師除了燒菜還要做什么?”教師還可以請幼兒關(guān)注家長的燒飯過程,以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),積累角色的相關(guān)經(jīng)驗。教師還可以通過采訪、調(diào)查等多種方式幫助幼兒擴展相關(guān)經(jīng)驗,不斷豐富游戲內(nèi)容。
角色游戲作為一種讓幼兒全身心投入的游戲,不僅能夠滿足幼兒的興趣需求,促進幼兒的社會性發(fā)展,還可以讓幼兒在舒適自然的狀態(tài)下玩出自我、玩出自信。