貴州省貴陽(yáng)市第二十三中學(xué) 駱 剛

信息化時(shí)代的到來(lái)體現(xiàn)在各行各業(yè)的方方面面，針對(duì)初中教學(xué)活動(dòng)，信息化既可以簡(jiǎn)單體現(xiàn)在多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，又可以深入體現(xiàn)在微課在教學(xué)活動(dòng)中的作用上。由于微課的教學(xué)方式多數(shù)是使用視頻等方法，在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生看來(lái)，這樣的教學(xué)方式充滿了新奇，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者旨在通過(guò)闡述微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用，進(jìn)而提出如何使用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）啟發(fā)學(xué)生

在新課引入部分，初中數(shù)學(xué)教師可以使用微課視頻，在引入的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這部分問(wèn)題進(jìn)行思考，然后展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有目的地思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)微課引入，教師能夠在教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始時(shí)就將學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，能夠在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的注意力

一般情況下，學(xué)生在課堂的前15分鐘的注意力是比較集中的，后面的注意力會(huì)略有分散，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般將課堂的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容放在課堂前15分鐘進(jìn)行重點(diǎn)講解。但是微課的出現(xiàn)改變了教學(xué)時(shí)間的分布，教師可以按照正常教學(xué)思路進(jìn)行講解，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性。在課堂進(jìn)行到中間部分重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力的聚焦程度，保證學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效率的提高。

（三）幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，使用的工具往往是教材教輔和課堂筆記。如果學(xué)生在課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)抄寫(xiě)課堂筆記，那學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就不能對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和復(fù)習(xí)。因此，在課后使用微課，能夠利用微課重復(fù)播放的特點(diǎn)輕松解決這個(gè)問(wèn)題。利用微課可以重復(fù)播放、針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行提煉的特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、使用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）更新教師的教學(xué)觀念

利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。其次，教師通過(guò)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，充分地將信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以吸收和借鑒其他優(yōu)秀教師使用微課的經(jīng)驗(yàn)，觀察微課在課堂進(jìn)行到哪個(gè)階段使用的教學(xué)效果最好，和優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，掌握微課的使用技巧，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。教師在工作以外的時(shí)間可以積極地參加關(guān)于微課教學(xué)的講座，積累微課教學(xué)素材，觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作微課的技巧，為自己進(jìn)行微課教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）新課引入

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師借助微課，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生減少新知識(shí)的陌生感。當(dāng)傳統(tǒng)的PPT不能完全將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)時(shí)，使用微課進(jìn)行導(dǎo)入是一個(gè)良好的選擇。比如在進(jìn)行“三角形全等”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以先將數(shù)學(xué)家大會(huì)中的三角形全等會(huì)標(biāo)在多媒體上進(jìn)行展示，然后進(jìn)行提問(wèn)：“如何能夠證明這幾個(gè)三角形全等呢？”在學(xué)生進(jìn)行深入思考的時(shí)候，教師可以介紹古代數(shù)學(xué)家趙爽，他通過(guò)自己的辦法對(duì)三角形全等進(jìn)行了證明，大家可以和教師一起看看趙爽是怎么證明三角形全等的。教師再利用多媒體設(shè)備播放趙爽利用正方形證明三角形全等的方法，然后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“看完趙爽的證明方法，同學(xué)們可以想一想有沒(méi)有其他的證明方法能夠證明三角形全等呢？”教師借此機(jī)會(huì)引出其他證明三角形全等的方法，進(jìn)行剩下的教學(xué)活動(dòng)。

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)引入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分新奇的，學(xué)生對(duì)于微課的使用充滿好奇，所以注意力的聚焦程度也會(huì)更高。教師在進(jìn)行良好的教學(xué)引入之后，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)

正如上文中所說(shuō)，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力并不總是集中在教師的講解或者是學(xué)生的講解中，所以要在課堂上穿插多個(gè)環(huán)節(jié)，利用環(huán)節(jié)的變化維持學(xué)生的注意力。當(dāng)課堂進(jìn)行到15分鐘之后，學(xué)生的注意力有所渙散，教師仍然可以利用微課吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促使學(xué)生將注意力集中在重難點(diǎn)知識(shí)的講解上。

比如在進(jìn)行“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生在了解完枯燥的二次函數(shù)的概念和性質(zhì)以后，注意力已經(jīng)不集中了，教師就可以利用微課在多媒體上展示不同二次函數(shù)的不同圖像的構(gòu)圖過(guò)程，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)與一次函數(shù)的不同：“同學(xué)們，二次函數(shù)和一次函數(shù)的圖像有哪些不同呢？如果在同一直角坐標(biāo)系中，既出現(xiàn)了二次函數(shù)，又出現(xiàn)了一次函數(shù)，那么同學(xué)們猜測(cè)一下會(huì)有幾個(gè)交點(diǎn)呢？”這樣既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在注意力集中時(shí)深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)。然而在使用微課的過(guò)程中，教師應(yīng)注意不要讓微課分散學(xué)生的注意力，使用微課的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是讓學(xué)生過(guò)于關(guān)注微課這種教學(xué)形式，所以教師在使用微課的過(guò)程中要注意使用頻率。

（四）創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師在使用微課視頻的過(guò)程中，可以利用微課充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用微課進(jìn)行提問(wèn)。比如在進(jìn)行“正數(shù)負(fù)數(shù)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以利用微課構(gòu)建生活情境。如利用動(dòng)畫(huà)素材制作海拔高低的相關(guān)表示，或者展示溫度計(jì)在冬天和夏天的氣溫的不同。展示之后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中是否還有別的數(shù)量關(guān)系需要運(yùn)用到正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)？”同學(xué)們踴躍回答：“商家在售賣過(guò)程中，賺了就是正數(shù)，虧了就是負(fù)數(shù)?！薄霸谧娞莸臅r(shí)候，地上的層數(shù)就是正數(shù)，地下室就是負(fù)數(shù)。”同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，潛移默化地加深了對(duì)于正負(fù)數(shù)的理解，有助于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的概念和意義，同時(shí)幫助學(xué)生理解生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）課后輔導(dǎo)

有關(guān)微課的使用方式，最重要的是在學(xué)生復(fù)習(xí)階段的使用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)可能在復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，這時(shí)候?qū)W生可能對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)難以理解。同時(shí)，由于課后復(fù)習(xí)階段教師不能隨時(shí)在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，所以往往出現(xiàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此，教師在結(jié)束初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)后，可以將微課視頻上傳至班級(jí)內(nèi)部群，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠充分運(yùn)用微課視頻反復(fù)播放的特點(diǎn)，對(duì)自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)查看，對(duì)自己難以掌握的知識(shí)點(diǎn)跟隨微課視頻進(jìn)行反復(fù)分析，這不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)揮良好的作用，無(wú)論是在課前、課中還是課后，都能夠幫助學(xué)生提高注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻反復(fù)觀看的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的、零散的知識(shí)進(jìn)行理解之后再總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。