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        芻議小班幼兒建構(gòu)區(qū)游戲的有效開(kāi)展

        2021-12-03 06:35:48
        好家長(zhǎng) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲幼兒

        文 顧 丹

        近年來(lái),隨著學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量格外關(guān)注。如何在幼兒階段為其創(chuàng)造高質(zhì)量的教育環(huán)境,這對(duì)于幼兒的后期成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的意義。目前,幼兒園越來(lái)越重視對(duì)小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建。

        一、創(chuàng)設(shè)基于幼兒特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境

        在構(gòu)建區(qū)創(chuàng)設(shè)中,我們要充分結(jié)合小班幼兒的數(shù)量以及游戲的舒適度等要素,提供足夠大的區(qū)域空間。建構(gòu)區(qū)的采光和物品的擺放,都要進(jìn)行科學(xué)的分配和布置。例如,通常情況下,如果條件允許,可以盡可能地將建構(gòu)區(qū)安排到靠南的墻面。這樣可為幼兒提供更好的采光,增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。

        小班幼兒對(duì)于文字和認(rèn)知能力的掌握有限,教師要盡可能地利用木制積木構(gòu)建示意圖。小班幼兒年齡比較小,剛接觸建構(gòu)區(qū)時(shí)理解建構(gòu)示意圖難度較大。為此,教師可以先給幼兒提供一些簡(jiǎn)單的圖片,如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖片,然后根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單搭接、組合,逐漸讓小班幼兒理解搭建,激起搭建興趣。

        小班幼兒智力發(fā)展尚不成熟,但對(duì)于顏色的感受能力較強(qiáng)。因此,教師可以在建構(gòu)區(qū)放置顏色鮮艷的物品,以吸引其注意力,提升其操作興趣。物品的形狀要單一,便于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作,通過(guò)降低最初的活動(dòng)難度給幼兒帶來(lái)更多的成就感。在放置材料的過(guò)程中,教師要給小班幼兒一個(gè)選材的空間,讓其能夠結(jié)合自己的意愿去選擇,去更改自己感興趣的內(nèi)容,使幼兒游戲的個(gè)性化特色得以充分地彰顯,讓幼兒樂(lè)在其中,提升小班幼兒建構(gòu)區(qū)環(huán)境的感受能力和體驗(yàn)感。

        二、激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣

        小班幼兒年齡較小,要想讓其在建構(gòu)區(qū)中找到樂(lè)趣,開(kāi)拓智力,就應(yīng)該讓幼兒能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和建構(gòu)技能。剛開(kāi)始,教師需要對(duì)幼兒做好基礎(chǔ)知識(shí)和技能的引導(dǎo)工作,幫助幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料的名稱、形狀、大小和顏色,讓其有一個(gè)基本的認(rèn)知。在示范過(guò)程中,教師要邊講解、邊操作,強(qiáng)化幼兒對(duì)于事物的感受能力和認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上,教師再將平面建構(gòu)逐漸向立體建構(gòu)轉(zhuǎn)化,讓幼兒認(rèn)識(shí)到多種多樣的材料,發(fā)現(xiàn)多種多樣的用途,組建成不同的物體形狀。

        教師還可以帶領(lǐng)小班幼兒參觀一些中大班幼兒的戶外構(gòu)建活動(dòng),引導(dǎo)中大班幼兒和小班幼兒一起互動(dòng)和游戲,激發(fā)小班幼兒的建構(gòu)興趣,掌握更多的建構(gòu)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師要保證每個(gè)幼兒都有真正操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)不同的主題創(chuàng)設(shè),讓幼兒收集自己喜歡的材料,然后引導(dǎo)幼兒介紹想構(gòu)建的事物,了解幼兒的成長(zhǎng)實(shí)情。

        教師要借助多媒體技術(shù),用視頻的方式強(qiáng)化小班幼兒的模仿能力。小班幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱,教師要定期播放一些幼兒感興趣的游戲操作視頻,進(jìn)一步加深幼兒的理解,并能夠?qū)W會(huì)模仿。

        三、增強(qiáng)幼兒建構(gòu)認(rèn)知

        建構(gòu)游戲不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物體的呈現(xiàn),也是幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步動(dòng)用想象力和創(chuàng)造力過(guò)程。幼兒在實(shí)踐當(dāng)中,能夠?qū)τ诓煌?gòu)材料的用途、大小和形狀獲得更多的體驗(yàn)和了解,而且在選擇材料和構(gòu)建的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)構(gòu)建物的認(rèn)知。

        建構(gòu)活動(dòng)中,小班幼兒對(duì)于很多主題的探討尚不明確。例如,當(dāng)幼兒在構(gòu)建汽車時(shí),對(duì)汽車的印象只有車輪和車身。在搭建過(guò)程中,教師要導(dǎo)入車窗、車門等知識(shí),讓幼兒能夠在原有的基礎(chǔ)上豐富整體感?;顒?dòng)中,要有意識(shí)地提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如,操作過(guò)程中材料不足,幼兒需要采取一些其他的方式去補(bǔ)充材料,保證游戲得以進(jìn)行;當(dāng)角色分配不夠合理時(shí),幼兒需要對(duì)角色進(jìn)行重新分配和調(diào)整。在這些活動(dòng)中,教師不再是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者,而是觀察者、引導(dǎo)者和支持者。

        綜上所述,建構(gòu)區(qū)游戲的有效開(kāi)展,對(duì)小班幼兒智力的提升和心理的成長(zhǎng)都具有重要的意義。我們要采取更多有針對(duì)性的策略,不斷增強(qiáng)小班幼兒建構(gòu)區(qū)的游戲效果,助推幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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