沈 堅

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡稱“園區(qū)”）作為科學技術部建設世界一流高科技園區(qū)培育對象，高科技產業(yè)集聚，國內外知名大學和研發(fā)機構云集，高層次人才和創(chuàng)業(yè)精英匯聚。園區(qū)教育將向高水平現代化轉段升級，探索未來教育的新樣態(tài)，打造教育現代化的新高地。

一、學習模式的新探索

高水平教育現代化，能夠為不同層次、不同類型的受教育者提供多樣化、個性化優(yōu)質教育服務。人才培養(yǎng)模式的“智慧化”變革，能夠促進學習革命的發(fā)生。

1.打造“學習鏈”。

未來教育要努力實現以學習者為中心的教學新轉型。教師將更多地致力于引導學習、糾正學習、評價學習和促進學習，教學行為從以講授、訓練、測試為主轉變?yōu)閯訖C激發(fā)、路徑引導、學習支持和輔助評估，打造學生自主可選、自主可測、自主可評的新型“學習鏈”。線上線下有機融合，校內校外一體多元，形成資源優(yōu)質豐富、支持技術可靠、學習測試智能、教學指導精準的學習新樣態(tài)，促進學習者獲得更加優(yōu)越的學習體驗、學習能力不斷提升。一是圍繞課堂，打造課前可學、課中可拓、課后可展的“學習鏈”；二是圍繞問題，打造發(fā)起提問、平臺響應、人機共助的“學習鏈”；三是圍繞興趣，打造自主選擇、菜單定制、智慧支持的“學習鏈”；四是圍繞話題，打造申請發(fā)言、鼓勵質疑、促進反思的“學習鏈”?！皩W習鏈”支持學程管理，提供學法指導，促進學力提升。不同類型的“學習鏈”可以組合、交叉、疊加運用，以學習者為中心，促進學習真正發(fā)生。

2.創(chuàng)設“研學營”。

未來教育鼓勵開展深度研學，以多種方式為學生提供深度研學的機會和平臺。研學以項目研究、現象教學、綜合探究、團組賽學等為基本形式，結合地域文化、世界話題和經濟社會資源，在多領域開辟研學線路與探索空間，開展諸如地理研學、工業(yè)研學、藝術研學、社會研學、生命研學等專題學習活動，推動跨科學習、知識活用、問題探索、方案設計、實踐改造行動，打造綜合性、系列化、主題式、探究性、體驗式、仿真型研學體系。在研學的場域中，學生且行且研且學，將學習置身于真實的情境，注重課程融浸、成長體驗，強調知行合一，學做結合。

3.構建“創(chuàng)新港”。

二、服務體系的新構建

1.完善立體化教育資源服務體系。

園區(qū)以辦人民滿意的教育為宗旨，著力回應“上好學”熱點話題，大幅度增加各級各類優(yōu)質教育資源供應，滿足百姓不斷增長的對優(yōu)質教育資源的美好需求。持續(xù)推進學前教育優(yōu)質普惠發(fā)展，義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，高中教育優(yōu)質多元發(fā)展，職業(yè)教育優(yōu)質特色發(fā)展，高等教育優(yōu)質創(chuàng)新發(fā)展。各類學校資源融通，師資互通，課程共享，協(xié)同發(fā)展。特別是形成橫向聯合、縱向溝通、立體開放的協(xié)同育人體系，促進資源最大化、服務最優(yōu)化。

2.建立開放式學習交流服務體系。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為未來教育的重中之重?！皠?chuàng)新港”將應運而生，并呵護童心、激發(fā)潛質、保護創(chuàng)新，讓學生從小像科學家那樣做研究、搞發(fā)明。園區(qū)將立足區(qū)域資源優(yōu)勢，與國內外頂尖高校、知名實驗室、科研機構、高新企業(yè)等單位合作，建設拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)孵化器，為創(chuàng)新護航。以區(qū)內高中為例，星海實驗中學將聚焦蘇州一號產業(yè)“生物醫(yī)藥”，著力打造“生命科學后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究中心”；西安交通大學蘇州附屬中學與中國科學院蘇州納米技術與納米仿生研究所、西安交通大學、蘇州納米科技城合作，開展“納米科學創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗項目”；蘇州大學附屬中學與蘇州大學合作，打造以信息技術、人工智能為主題的“創(chuàng)造力中心”，在人工智能、物聯網、大數據、云計算等領域提前啟動人才早期培養(yǎng)；南京航空航天大學蘇州附屬中學與南京航空航天大學、新西蘭梅西大學、中國航空器擁有者及駕駛員協(xié)會合作，啟動“雛鷹計劃”飛行員早期培養(yǎng)課程基地班，培育“飛翔文化”，推進課程綜合改革，創(chuàng)造學校和學生發(fā)展的新空間。

一方面，建好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習資源庫，構建鮮活課程，培養(yǎng)學生的中華情感、家國情懷。另一方面，修訂區(qū)域國際化優(yōu)質教育資源指南，建立國際理解教育課程普及模式，制定區(qū)域教育國際化評估指標體系，深度開展跨境修學、國際研學，培養(yǎng)更多全球科技文化交流少年新苗和青年學者，在互動交流、浸潤學習中增進國際理解，拓展國際視野，培育國際精英。

3.建立融合型特殊教育服務體系。

促進普特并行，推進融合教育資源中心全覆蓋，實現殘障和特殊兒童少年享有學前到高中十五年一貫制優(yōu)質和適合的教育，并適時向高等教育延伸拓展，培養(yǎng)中國的“霍金”。建設區(qū)域特殊教育指導中心，形成以中心為樞紐，以普通學校為主體，以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育布局，建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫(yī)教結合，面向生命全程支持的終身教育體系。建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型融合教育師資隊伍，將園區(qū)特殊教育指導中心建設成為國內“特殊學生個別化教育”“自閉癥兒童康復教育”專業(yè)師資培訓基地。

4.建立個性化特色教育服務體系。

以“特色教育中心”為載體，架構片區(qū)緊密共建、師生共同發(fā)展、學校文化協(xié)同的發(fā)展共同體，全時空服務人才特色成長。例如：在生命科學領域，以冷泉港亞洲DNA青少年學習中心和園區(qū)生命科學創(chuàng)研工坊為核心，完善生命科學課程群，形成生命科學學習探究共同體。在技術工程領域，以ISmart Home“智造之家”為基地，開設智能機器人、創(chuàng)新設計、創(chuàng)意編程、3D技術、智慧木工坊等特色課程，建設STEM創(chuàng)新“實踐夢工場”。在地球與空間科學領域，完善天文研學基地建設，開設天文觀測、星際探秘、國際合作、社區(qū)科普等相應課程。在物質科學領域，依托獨墅湖學校納米實驗室，建設區(qū)域材料科學青少年研學中心，形成以納米科學為主要研究對象的區(qū)域探究性學習研究共同體。在人工智能領域，建設AI研究共同體，打造“智享云廊”科技長廊，帶動相關學校進行人工智能方向的STEM教育探索。

三、教育機制的新擔當

園區(qū)教育應完善管理和評價機制，從而保持區(qū)域領先優(yōu)勢和高位均衡發(fā)展態(tài)勢。

1.完善“5+1”閉環(huán)管理機制。

園區(qū)教育基于“易加”樞紐平臺，加強與華中師范大學“教育大數據應用技術國家工程實驗室”和東北師范大學“教育部數字化學習支撐技術工程研究中心”合作，建立區(qū)域教育大數據標準，完善區(qū)域教育大數據采集、清洗、分析、應用技術，形成“5+1”教育質量閉環(huán)管理機制?！?”即五個步驟：一是數據采集，研發(fā)配套工具，科學實施監(jiān)測；二是問題發(fā)現，堅持問題導向，確立工作項目；三是分析診斷，科學分析數據，精確診斷問題，形成改進方案；四是行動改進，推動實施方案，落實教育變革；五是督導跟蹤，責任督學跟進，適時評估效能，及時總結表彰。“+1”是指積極反思五步閉環(huán)管理經驗得失，促進管理過程自我反思、自我完善，不斷修正、改進相關技術、方法和工具，實現整體提升。

2.完善學校綜合發(fā)展評價機制。

持續(xù)激發(fā)辦學主體積極性，有效引導家長和社會積極參與教育評價，完善園區(qū)學校年度綜合發(fā)展評價制度。構建以“學校發(fā)展水平、學生發(fā)展水平、教師發(fā)展水平”為重點，以內外部滿意度為抓手的中小學綜合發(fā)展綠色評價體系，強化過程監(jiān)測和實證管理，形成“兩隨機一常態(tài)”新格局，即廣泛性隨機問卷調查、廣泛性隨機現場督導，建立績效評估新常態(tài)，進一步增強區(qū)域教育評估的引導、激勵和矯正功能。

3.構建學生素質發(fā)展“小五星”評價機制。

全人教育，五育并舉，讓綠色評價在新時代更好、更實、更有力地落地生根。園區(qū)從學生“思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐”五個方面架構區(qū)域學生“小五星”綜合素質評價體系，用大數據記錄學生成長軌跡，繪制學生成長素養(yǎng)圖譜，既保護隱私，又促進發(fā)展，讓每個學生都能受到激勵，讓“天生我才必有用”裝點快樂的校園和多彩的生活。

四、人才培養(yǎng)的新保障

1.教育人才指數監(jiān)測成為新常態(tài)。

高水平的教育現代化，需要高素質的教師隊伍。只有隊伍優(yōu)秀，才能肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理的職責，進而塑造靈魂、塑造生命、塑造新人。園區(qū)將把“蘇州工業(yè)園區(qū)教育人才指數”升級為“蘇州工業(yè)園區(qū)‘四有’好教師建設測評指數”，以“四有”好教師要求作為教師發(fā)展評估主軸。按照江蘇省教育廳“四有好教師團隊”建設要求，著力推進“師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力”教師隊伍建設，樹立一批師德師風典范、教研科研模范、教書育人標兵。以區(qū)級“四有”好教師團隊建設為引領，實現校級“四有好教師”團隊建設全覆蓋。到2035年，培育100個區(qū)級“四有”好教師團隊，力爭打造20個在省內外有一定影響力的“四有”好教師團隊。

2.項目推進內涵建設成為新常態(tài)。

高水平的教育現代化，呼喚辦學的特色化、個性化。一大批具有鮮明辦學特色的未來學校的涌現，也是高水平教育現代化的重要特征。園區(qū)黨工委、管委會將設立“學校內涵發(fā)展”資金，支持未來學校創(chuàng)新項目孵化、課程基地培育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，促成學校文化創(chuàng)新與育人方式快速轉型，發(fā)揮“人才孵化基金、高位均衡基金、項目引導基金、創(chuàng)新引領基金”的獨特價值。力求到2035年，園區(qū)每一所學校都能在內涵發(fā)展、特色建設上適應教育現代化發(fā)展新要求，校校有亮點，家家有特色，基礎規(guī)范、質量優(yōu)異、特色鮮明。

3.“未來學習”研究成為新常態(tài)。

面向未來，需要以學習為研究對象，建立“未來學習”研究中心。園區(qū)將積極聯合國內外腦科學、認知科學、兒童研究、課程研究知名高校和研究機構，加強區(qū)域交流、名校聯動和國際合作，解決好“未來學習”研究的“最后一公里”問題。面向即將開啟的萬物感知、萬物互聯、萬物智聯的5G時代和工業(yè)4.0新局面，積極探索動機激發(fā)新方案和遠程互動、混合教學、AI評測、智能管理、行為評估的新路徑、新方式，探索未來學校、未來學習的新樣態(tài)。