牛嘉

（作者單位：湛江科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

提到教學(xué)，我們馬上會(huì)想到：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等。具體到我們的鋼琴教學(xué)，主要是在符合當(dāng)下音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)一定的課堂教學(xué)形式（一對(duì)一，或者鋼琴小組課），將循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容因材施教，最后通過(guò)一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)（專業(yè)測(cè)試或者舞臺(tái)）來(lái)鞏固和展示教學(xué)成果。那么，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要了。

一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)對(duì)象

通俗來(lái)講，教學(xué)對(duì)象就是我們的學(xué)生。音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教育是學(xué)生教育的成長(zhǎng)和發(fā)展階段。作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的主干課程之一的《鋼琴基礎(chǔ)》課，是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的重要技能，對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，要根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)限、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納和總結(jié)出合適的教學(xué)方法。

我們知道，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大多是參加藝術(shù)類高考后專業(yè)和文化成績(jī)一般，或者致力于中小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)工作的，或者迫于無(wú)奈考慮到容易就業(yè)的學(xué)生，而且女學(xué)生占了多一半。他們的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，入校之前大都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴?gòu)椬啵撉倩A(chǔ)幾乎為零。加之由于對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與接受能力參差不齊。

根據(jù)近幾年，我們學(xué)生的反饋以及我們?cè)谙嚓P(guān)課題的研究中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)在校兩年鋼琴的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在實(shí)際的工作中：1．學(xué)生喜歡，但自己感覺(jué)壓力大；2．上學(xué)時(shí)，《鋼琴基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)過(guò)于專業(yè)化，所學(xué)不能被所用；3．不適應(yīng)多元文化音樂(lè)教育的需求；4．教學(xué)思想與教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。

基于上述反饋，結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因：1．專業(yè)不斷擴(kuò)招；2．教師專業(yè)化發(fā)展；3．沒(méi)有基于社會(huì)的多元需求；4．對(duì)教師要終身學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)制為四年，期間通過(guò)兩年的鋼琴學(xué)習(xí)：

1．學(xué)生需初步了解鋼琴樂(lè)器的發(fā)展與演變過(guò)程，了解鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷史以及鋼琴演奏的基本理論與知識(shí)；

2．培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芘c演奏技巧，具備初步伴奏技能，具備幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)、 指導(dǎo)幼兒的課外藝術(shù)活動(dòng)、參與幼兒園文化環(huán)境建設(shè)的能力；

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品彈奏的音樂(lè)表達(dá)能力，了解不同時(shí)期鋼琴演奏家、作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確且完整地表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)作品。

二、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

依照高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際我們目前培養(yǎng)的學(xué)生百分之八、九十的并不能勝任社會(huì)就業(yè)的需求。因?yàn)榻⑷晡覈?guó)社會(huì)業(yè)余鋼琴的教學(xué)水平逐年在大幅度提高，而我們的學(xué)生幾乎全部是“零基礎(chǔ)”入學(xué)的學(xué)生，若按傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度要求實(shí)施教學(xué)，僅僅依靠?jī)赡甑膶I(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后實(shí)在是難以勝任社會(huì)發(fā)展的需求，更不能勝任未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教育的要求。為此，作者作為一線的青年教師，早已通過(guò)調(diào)查、考查掌握了時(shí)下的教學(xué)現(xiàn)狀，于是在基本遵循高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱的前提下，鋼琴教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中開(kāi)展“以技巧內(nèi)容的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，配以相應(yīng)的不同類別、不同時(shí)期、不同程度的教材曲目，并把同節(jié)課中的學(xué)生分成小組，大家合作完成本周曲目”。這樣教學(xué)的結(jié)果，極大的利用了小組課形式的優(yōu)勢(shì)，讓每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地學(xué)的更多、更廣，也極大地提高了學(xué)生的綜合能力與實(shí)際演奏水平。尤其是通過(guò)近幾年中小學(xué)教育管理者和學(xué)生的意見(jiàn)反饋，證實(shí)了對(duì)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的新思路的正確性。于是便形成了本文的可行性實(shí)踐報(bào)告。

我們不妨這樣，從入門開(kāi)始，按照鋼琴技術(shù)的先后次序安排教學(xué)，每學(xué)一種技術(shù)并配以相應(yīng)的練習(xí)、鞏固曲目，由淺入深、由易到難的曲目可在不同級(jí)別的教材中同時(shí)選擇，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，接觸到不同類別、不同時(shí)期、不同程度、不同作曲家的教材與作品，而不是傳統(tǒng)的“以個(gè)別幾類教材為教學(xué)藍(lán)本，結(jié)課時(shí)教材沒(méi)有太多的變化和更新，學(xué)生對(duì)作品的涉獵面太窄”。以鋼琴技術(shù)為主線的教學(xué)，最主要的是還可以讓同時(shí)上課的一小組人各盡其能，選擇適合自己程度的練習(xí)曲目，而不是傳統(tǒng)的“同一小組的人統(tǒng)一布置相同曲目”，這樣不利于個(gè)性和能力的極大 發(fā)揮。就拿練習(xí)曲來(lái)說(shuō)，如果入門選擇用《拜厄鋼琴基本教程》，也許兩年結(jié)課時(shí)學(xué)生最多只能學(xué)到《車爾尼599》第30條左右；若入門選擇《車爾尼599》，兩年結(jié)課時(shí)學(xué)生最多能學(xué)到《車爾尼849》的前15條左右。如此推算，大家便一目了然。而當(dāng)學(xué)生們大學(xué)四年畢業(yè)后，所面對(duì)的中小學(xué)學(xué)生或社會(huì)上的業(yè)余學(xué)生，有的至少有兩年以上琴齡的琴童。隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)間的推移，這種教與學(xué)的不匹配、不適應(yīng)現(xiàn)象會(huì)越加明顯。因此，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)下，高效率教學(xué)已成必然，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、改革與創(chuàng)新已成趨勢(shì)。

那么，以學(xué)習(xí)技術(shù)為主線來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)曲目的總體思路。

具體來(lái)講，就是把學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)掌握的常用主要技術(shù)按由淺入深、循序漸進(jìn)的原則分別分布在幾個(gè)學(xué)期中，每學(xué)一個(gè)技術(shù)便有針對(duì)性地配以不同類別（基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂(lè)曲、中外小型樂(lè)曲）、不同時(shí)期、不同教程、不同程度范圍的曲目來(lái)鞏固練習(xí)，且曲目數(shù)量按同節(jié)課中的分組情況，平衡匹配，也即是同節(jié)課中的每位學(xué)生分別完成部分，大家合作完成本周全部曲目。這樣就極大的利用了高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴小組課的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新思路教學(xué)的核心是教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容的技術(shù)依次包括：

（一）non legato（非連音奏法）（主要練單音）

（二）手腕斷奏（單音）

（三）斷奏（小臂）（單音）

（四）小連線（落滾）包括：二個(gè)音、三個(gè)音、四個(gè)音、五個(gè)音和多個(gè)音

（五）legato（連奏）（單音）

（六）和音（雙音和和弦）（斷奏）

（七）跳奏（單音）包括：手指、手腕、小臂和大臂

（八）同音輪指（同音換指）

（九）C大、a和聲小調(diào)分手、雙手的音階和琶音（兩個(gè)八度）

（十）七個(gè)白鍵上的大、小調(diào)雙手音階和琶音（兩個(gè)八度）

（十一）五個(gè)黑鍵上的大、小調(diào)雙手音階和琶音（兩個(gè)八度）

（十二）C大、a和聲小調(diào)雙手四個(gè)八度的音階和琶音

（十三）所有升號(hào)調(diào)的關(guān)系大、小調(diào)雙手的音階和琶音（四個(gè)八度）

（十四）所有降號(hào)調(diào)的關(guān)系大、小調(diào)雙手的音階和琶音（四個(gè)八度）

（十五）雙音斷奏（手（十五）雙音斷奏（手腕、小臂）（包括三、六、四、五度）

（十六）原位及轉(zhuǎn)位三和弦的斷奏（手腕、小臂）

（十七）雙音及和弦的連奏（包括三、六度）

（十八）雙音及和弦的跳奏（包括三、六度）

（十九）半音階練習(xí)

（二十）C大和各升號(hào)調(diào)雙手的關(guān)系大、小調(diào)的屬七和減七琶音

（二十一）各降號(hào)調(diào)雙手的關(guān)系大、小調(diào)的屬七和減七琶音

（二十二）C大、a和聲小調(diào)雙手四個(gè)八度同反向音階和琶音

（二十三） 各升號(hào)調(diào)雙手四個(gè)八度同反向音階和琶音

（二十四） 各降號(hào)調(diào)雙手四個(gè)八度同反向音階和琶音

（二十五）常用的裝飾音練習(xí)包括：倚音、波音、顫音、回音、琶音和震音

（二十六）保持音的訓(xùn)練

（二十七）手指伸張練習(xí)（包括左右手的1-4指和2-5指間）

（二十八）左右手層次感訓(xùn)練

（二十九） 復(fù)雜節(jié)奏的訓(xùn)練

（三十） 特殊節(jié)奏的訓(xùn)練

（三十一） 歌唱性旋律的彈奏訓(xùn)練

（三十二） C大、a和聲小調(diào)雙手隔開(kāi)三度、六度的音階

（三十三） 升號(hào)調(diào)（四升以內(nèi)）的關(guān)系大、小調(diào)雙手隔開(kāi)三度和六度的音階

（三十四） 降號(hào)調(diào)（四降以內(nèi)）的關(guān)系大、小調(diào)雙手隔開(kāi)三度和六度的音階

（三十五） C大、a和聲小調(diào)的雙手分解八度、和聲八度的音階和琶音

（三十六） 所有升號(hào)調(diào)的雙手分解八度、和聲八度的音階和琶音

（三十七） 所有降號(hào)調(diào)的分解雙手八度、和聲八度的音階和琶音

（三十八）C大、a和聲小調(diào)雙手四個(gè)八度的三度音音階

（三十九）升號(hào)調(diào)（四升以內(nèi)）的關(guān)系大、小調(diào)雙手四個(gè)八度的三度音音階

（四十） 降號(hào)調(diào)（四降以內(nèi)）的關(guān)系大、小調(diào)雙手四個(gè)八度的三度音音階

以上技術(shù)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)的練習(xí)曲目的模式是：

學(xué)了技術(shù)（一）（二）（三）的練習(xí)曲目：《拜厄鋼琴基本教材》（以下簡(jiǎn)稱《拜厄》)，左手（1一24)、右手（1一24)；《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡(jiǎn)稱《哈農(nóng)》)，(1一5條）分手；《什密特鋼琴手指練習(xí)》（以下簡(jiǎn)稱《什密特》)(1一10條）分手；《高師教材第一冊(cè)》《黃河船夫曲》片段、《乒乓歌》《打夯歌》；自選曲目，《生日歌》《兩只老虎》《小星星》分手。當(dāng)然，針對(duì)同一技術(shù)，不同的教師，對(duì)教材的選用、對(duì)具體練習(xí)曲目的選擇可隨意。本文的觀點(diǎn)，主要是提供一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)思路和實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師可按一節(jié)課中小組上課的人數(shù)來(lái)分組，每組分別練習(xí)部分曲目，大家共同完成本周所有曲目。照此思路，我們既抓基礎(chǔ)、有進(jìn)度，又能保證上課效率、上課質(zhì)量，還不失高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴小組課的優(yōu)勢(shì)，最主要的是在有限的兩年時(shí)間里，通過(guò)鋼琴主要技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的鋼琴演奏達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

學(xué)了技術(shù)（四）的練習(xí)曲目：《拜厄》三手練習(xí)中的變奏，右手第1 、2、4、5、7、8、9、10、11，左手第1、2、3、4、5、8，第7、8條；《哈農(nóng)》第45條；《車爾尼599》第23、29條；《高師教材》中的《布谷鳥(niǎo)》《劃船曲》；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《知更鳥(niǎo)》；《布格繆勒》中的《嬌嫩的花》等等。

學(xué)了技術(shù)（五）的練習(xí)曲目：《拜厄》雙手（1一24）條、第10、12、13、14、15、16條；《哈農(nóng)》(6一10）條；《什密特》(11一20）條；《車爾尼599》第5條；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的《湖上天鵝》《春之歌》；《布格繆勒》中的《清澈的溪水》；自選曲目《生日歌》《兩只老虎》《小星星》分別在12個(gè)大調(diào)上演奏等等。

學(xué)了技術(shù)（十一）的練習(xí)曲目：《拜厄》第65條；《哈農(nóng)》第39、41條中的所有調(diào)的音階和琶音；《車爾尼599》第61、80、84、90、92條；《小奏鳴曲》中比較簡(jiǎn)單的作品；《布格繆勒》中的大多數(shù)作品；自選曲目的范圍就更大了等等。

照此思路來(lái)安排的教學(xué)，學(xué)生雖因?qū)W時(shí)有限，但基本可窺見(jiàn)鋼琴學(xué)習(xí)中、高級(jí)程度的全貌，學(xué)習(xí)效果一目了然。

這樣，我們除能完成高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)外：

（一）通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，能最大幅度地提高學(xué)生們的鋼琴演奏水平，為畢業(yè)后繼續(xù)深造或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)習(xí)《鍵盤(pán)和聲》、《曲式》和《即興伴奏》課程奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)啟學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的多種可能和智慧。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)院或系必須為學(xué)生提供盡可能的支持與幫助：

（一）鋼琴學(xué)生的練琴時(shí)間要有保證。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)課程的重視程度。

（三）授課教師對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)以及學(xué)校對(duì)《鋼琴基礎(chǔ)》課的激勵(lì)機(jī)制和提供展示平臺(tái)的可能。

這樣的課程實(shí)踐改革：

（一）打破了傳統(tǒng)的“以個(gè)別幾類教材為教學(xué)主線”的鋼琴教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)都是由教師本人根據(jù)學(xué)生的情況，選定幾類不同的教材，依次選擇曲目進(jìn)行教學(xué)。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴課的學(xué)生，從“零基礎(chǔ)”開(kāi)始，又以小組課形式為主，兩年時(shí)間，只能學(xué)個(gè)最初級(jí)水平。而本文的思路是“以技巧學(xué)習(xí)為學(xué)生，配以不同類型、不同時(shí)期、不同程度的，有針對(duì)性地曲目來(lái)鞏固練習(xí)，且曲目范圍廣、數(shù)量多，同節(jié)課的學(xué)生，分組合作完成所有曲目”。這樣教學(xué)的結(jié)果是，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，最大限度地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與程度，讓學(xué)生們的鋼琴演奏達(dá)到一定的水準(zhǔn)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）不受某一冊(cè)或某一系列教材的束縛，在有限的時(shí)間內(nèi)，從同一技術(shù)類別的多種教材中給學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)?！颁撉偾亢迫鐭熀！保仁箤W(xué)生們僅僅只接觸到幾類入門教材，那樣實(shí)在是太局限了。我們課程改革的思路，就是讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膬赡陼r(shí)間里接觸到更多、更廣的不同類型、不同時(shí)期、不同程度的作品，以期學(xué)生有最大化的收獲。

（三）涵蓋了鋼琴演奏的所有常用技術(shù)。鋼琴演奏，技術(shù)是基礎(chǔ)、是手段。只有掌握了足夠的技術(shù)，才有可能接觸到更多的作品，才能勝任對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確詮釋，才能擴(kuò)充自己的曲目量、豐富自己的演奏閱歷。通過(guò)《鋼琴基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生們今后的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

（四）最大限度地利用了鋼琴小組課的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與上課效率。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課的上課形式以小組課為主，人數(shù)一般在3-15人左右。若按“過(guò)教材”式的“統(tǒng)一進(jìn)度”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生們只能學(xué)到鋼琴曲目的“冰山一角”，關(guān)鍵是培養(yǎng)的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就已被飛速提高的業(yè)余社會(huì)發(fā)展水平淘汰了。那么，本文的目的就是為了彌補(bǔ)這一缺憾，而實(shí)施的一種新的，從根源上解決本質(zhì)問(wèn)題的，改革教學(xué)內(nèi)容的新思路。

總之，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文的新思路也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然產(chǎn)物。尤其是在現(xiàn)今多元文化音樂(lè)教育思潮的開(kāi)啟下，身為一線的青年教師更覺(jué)得責(zé)任重大，為了使我們所培養(yǎng)的學(xué)生在未來(lái)能夠有立身之本，為了讓學(xué)生們能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的新思路需要立竿見(jiàn)影。因此，我們高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的各位同行任重而道遠(yuǎn)，肩負(fù)著自己學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課教學(xué)的重任。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球一體化思潮的影響下，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的未來(lái)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才，讓我們攜起手來(lái)，共同努力、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。爭(zhēng)做一名無(wú)愧于學(xué)生的優(yōu)秀鋼琴教師。