鄭禮福

摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，更是我們中華民族的精神文化傳承。因此，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展要給予最大的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)階段是進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的重要時(shí)期，可以說(shuō)初中生是人生中思想意識(shí)和價(jià)值觀念開(kāi)始形成雛形的關(guān)鍵時(shí)期。而古詩(shī)詞卻含有著豐富的文化內(nèi)涵和正確價(jià)值觀念，合理的開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，不僅僅推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于初中生的人生成長(zhǎng)有著正面積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);思想意識(shí)

在當(dāng)下，很多的初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，依舊將教學(xué)重心放在了如何在考試中不失分的方向上。這就導(dǎo)致很多的初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)無(wú)法有效感受其中的美感和精神，無(wú)法從中興趣優(yōu)秀的文化內(nèi)涵從而提升自我文化素養(yǎng)。這樣的情況如果不及時(shí)進(jìn)行改變，就會(huì)影響到初中生今后的成長(zhǎng)，同樣也不利于古詩(shī)詞文化的傳承和發(fā)展?；诖?，初中語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)重心，將激發(fā)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生詩(shī)詞理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，從而制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，保障古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展以及古詩(shī)詞教學(xué)效果的充分發(fā)揮，讓更多的初中生可以掌握詩(shī)詞、理解詩(shī)詞，從而提升自我、健康成長(zhǎng)。

一、結(jié)合古代故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生其實(shí)也沒(méi)有擺脫孩童的興趣，對(duì)于故事、游戲這一類的內(nèi)容非常感興趣。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以從故事或者是游戲這一類的教學(xué)形式上入手，將其與古詩(shī)詞教學(xué)有效的融合，繼而達(dá)到激發(fā)初中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

其實(shí)很多的古詩(shī)詞都與古代的一些故事有著密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)將與古詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的古代故事作為線索，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容有初步的了解，從而讓學(xué)生們?cè)诠适轮蝎@得快樂(lè)，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如本人在進(jìn)行部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《觀滄海》一詩(shī)的教學(xué)時(shí)，這首詩(shī)是作者曹操在北征烏桓勝利班師之后，路過(guò)碣石山所創(chuàng)作的古詩(shī)。借此，我將一些關(guān)于曹操的故事作為引導(dǎo)進(jìn)行講述，讓學(xué)生們也更好地理解曹操在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心情和想要表達(dá)的想法。于是我將曹操“官渡之戰(zhàn)”的故事進(jìn)行了講解，讓學(xué)生們知道了曹操是如何以弱勝?gòu)?qiáng)、擊敗袁紹。在學(xué)生們聽(tīng)完故事之后，對(duì)于曹操的生平也有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，更加體會(huì)到了《觀滄?！芬辉?shī)當(dāng)中曹操想要表達(dá)的建功立業(yè)、一統(tǒng)中原的雄心壯志。在結(jié)合古代故事之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，這也達(dá)到了利用古代故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

二、進(jìn)行合作交流，提升學(xué)生理解能力

對(duì)于詩(shī)詞的理解往往不同人有不同的看法，所以博眾家之長(zhǎng)來(lái)分析理解詩(shī)詞，可以更深入的了解詩(shī)詞、掌握詩(shī)詞，對(duì)于提升學(xué)生詩(shī)詞理解能力也有著很好的幫助作用。因此，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展合作交流的方式，讓學(xué)生們對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行討論交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，通過(guò)大家的討論交流來(lái)完善意見(jiàn)，最終形成一個(gè)較為全面的理解。

本人在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，也喜歡開(kāi)展合作交流的形式來(lái)讓學(xué)生們?nèi)ダ斫夂驼莆赵?shī)詞內(nèi)容，提升學(xué)生詩(shī)詞理解能力。例如在進(jìn)行部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的《雁門太守行》這一課的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生們針對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論交流得到了一個(gè)較為完整的詩(shī)文理解回答。學(xué)生們認(rèn)為這首詩(shī)是在描述一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，頸聯(lián)就是在描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景而尾聯(lián)是在描述勝利之后的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦蠛芸煺业搅送暾睦斫獯鸢浮＿@樣的現(xiàn)象也表明了合作交流的確有助于學(xué)生理解能力的提升，是推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效開(kāi)展的策略之一。

三、開(kāi)展詩(shī)詞吟誦，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

詩(shī)詞不是簡(jiǎn)單的文字排列，它還有相關(guān)的韻律在其中。大部分的古詩(shī)都有著韻律而古詞都有著相應(yīng)的詞牌名和對(duì)應(yīng)的曲調(diào)。如果單純的朗誦很難能夠讓學(xué)生們欣賞到詩(shī)詞之美，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展詩(shī)詞吟誦來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生們?cè)谝髡b中更好地感悟詩(shī)詞想要表達(dá)的情感和內(nèi)容。

本人在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，就會(huì)開(kāi)展詩(shī)詞吟誦。讓學(xué)生們先欣賞一下網(wǎng)絡(luò)上比較符合意境的吟誦片段，然后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿和自主吟誦，從而更好地感悟詩(shī)詞內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。例如本人在進(jìn)行部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的《游山西村》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生們欣賞吟誦片段并且自主進(jìn)行吟誦，在吟誦的過(guò)程中學(xué)生們逐漸體會(huì)到了陸游的心境，尤其是在“柳暗花明又一村”這一句時(shí)，學(xué)生們的吟誦語(yǔ)調(diào)從低沉到了高昂，更直接的感受到了詩(shī)詞中對(duì)于未來(lái)的希望之情。通過(guò)有效的詩(shī)詞吟誦，學(xué)生們的審美能力得到了有效的培養(yǎng)，也間接地推動(dòng)了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展。

總而言之，對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展要以加強(qiáng)學(xué)生理解為主，讓學(xué)生們可以感悟詩(shī)詞內(nèi)涵和意境，從而獲得文化和精神上的傳承，這才是初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師要以此為教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略，繼而推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)更好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春華.深掘詩(shī)詞之美——初中古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（09）：33-35.