魏珊珊

摘要：高中階段是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的高中教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，班級(jí)管理工作尤為重要。但在班級(jí)管理時(shí)教師認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為班級(jí)管理僅僅是保障學(xué)生在學(xué)校的安全，并未對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正，或者采取極端的方式糾正，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“積極關(guān)注”是一種新型的教育方式，在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高班級(jí)管理的效率。基于此，本文章對(duì)“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“積極關(guān)注”;高中班主任;管理工作;應(yīng)用

引言

“積極關(guān)注”在高中階段發(fā)揮著重要的作用，它不僅能夠挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀、健康向上的品質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，更好地配合班主任與任課教師進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、“積極關(guān)注”的概述

“積極關(guān)注”起源于20世紀(jì)末的美國(guó)，心理學(xué)家塞利格曼提出了這一新思潮，馬上引起了心理學(xué)界與教育界的熱烈討論和關(guān)注。該理論主張研究問(wèn)題的同時(shí)，更需要關(guān)注和強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極正向的情感、品質(zhì)與情緒體驗(yàn)，包括個(gè)體的主觀幸福感、正確的價(jià)值觀、良好的自我修養(yǎng)和穩(wěn)定的社會(huì)適應(yīng)性等，從而達(dá)到預(yù)防和治療心理問(wèn)題與疾病、提升個(gè)體生活價(jià)值和意義的目的?！胺e極關(guān)注”視角的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)視角的補(bǔ)充，雖在國(guó)內(nèi)發(fā)展較晚，但很多研究表明，“積極關(guān)注”在教育上的應(yīng)用更有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，從而解決其在生活中遇到的心理問(wèn)題，非常符合當(dāng)前教育的需要。

二、“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應(yīng)用

（一）積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任最關(guān)注的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，就一定要運(yùn)用積極關(guān)注的方法進(jìn)行管理。部分班主任在學(xué)習(xí)管理中，對(duì)學(xué)生采取高強(qiáng)度的管理方式，以自身的威懾力對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)格和苛刻，對(duì)于學(xué)生良好的成績(jī)沒(méi)有進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更加偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)自卑自暴自棄的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，班主任在學(xué)習(xí)管理工作中，要利用積極關(guān)注的理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和疏漏進(jìn)行正面積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和積極態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）積極關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

當(dāng)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題或人格障礙時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該采用正確的方法來(lái)改變學(xué)生悲觀的情緒，使學(xué)生能夠正確處理個(gè)人的心理問(wèn)題，必要時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理輔導(dǎo)。在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過(guò)程中，既可以由班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以由學(xué)校專門(mén)的心理健康教師輔導(dǎo)，但是要注意保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。比如班級(jí)里有個(gè)尖子生，一直以來(lái)他的成績(jī)都名列前茅，但是在一次期中考試中，由于身體以及情緒不佳等問(wèn)題，他的成績(jī)下降很多。雖然這次考試只屬于意外狀況，但是由于這名學(xué)生自尊心和好勝心都非常強(qiáng)，他在考試后悶悶不樂(lè)，甚至對(duì)考試產(chǎn)生恐懼，每次做試卷時(shí)身體都會(huì)顫抖，手腳冰冷。那么從這些狀況就可以判定出這名學(xué)生的心理已經(jīng)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，班主任需要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理輔導(dǎo)。例如，可以采用注意轉(zhuǎn)移法，讓他不要只把注意力集中于分?jǐn)?shù)方面，而是集中于自己的出錯(cuò)原因方面。又如，告訴學(xué)生考試過(guò)程中要把注意力集中于題目方面，而非自己的狀態(tài)上，并且實(shí)際上緊張情緒并不會(huì)影響最終的成績(jī)，反而有時(shí)候還會(huì)促進(jìn)考試的順利進(jìn)行。通過(guò)這些輔導(dǎo)，學(xué)生慢慢地走出了心理障礙，可以從容地應(yīng)對(duì)考試，正確看待自己，變得勤奮好學(xué)，樂(lè)觀向上。

（三）積極關(guān)注學(xué)生生活，增強(qiáng)師生和諧關(guān)系

班主任相對(duì)于科任教師來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生的生活和狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，及時(shí)了解學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題和困難，并給予妥善處理，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，不會(huì)被生活中的問(wèn)題所影響。但是很多班主任對(duì)于學(xué)生的生活狀態(tài)和問(wèn)題不夠關(guān)心，一味對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，沒(méi)有了解到真實(shí)的情況，就對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和判定，忽視與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。因此，班主任在實(shí)際管理工作中，要對(duì)學(xué)生生活給予足夠關(guān)心和重視，多與學(xué)生進(jìn)行平等溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)情況，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，從而增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，更好地促進(jìn)學(xué)生整體狀態(tài)的提升。

（四）積極關(guān)注民主管理，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)

學(xué)生是教學(xué)的主體，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該是管理的主體。高中生本身自控能力就有了很大增強(qiáng)，而且班主任的精力畢竟是有限的，這就使得很難能夠全面地照顧每一名學(xué)生，那么就需要班主任思考如何突破這一局限性，讓學(xué)生可以得到最全面的發(fā)展和應(yīng)有的關(guān)注。為此，班主任要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，做到民主管理，要能夠主動(dòng)放權(quán)，讓學(xué)生自我管理。首先，需要選拔出合適的班干部團(tuán)隊(duì)，尤其是班長(zhǎng)，需要班主任慎重考慮。班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，制定科學(xué)合理的班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)。一方面是民主選出，這樣其他學(xué)生才能夠從心里認(rèn)可班干部，同時(shí)也能夠保證公平性，讓學(xué)生對(duì)班主任更信服。另一方面要多元化考慮，除了學(xué)生的成績(jī)還要考慮學(xué)生的組織能力、管理能力以及人際關(guān)系等等。其次，選拔出班干部后，班主任要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確每名班干部的工作內(nèi)容與原則。最后，將管理權(quán)力盡可能放手給班干部團(tuán)隊(duì)，這樣有利于班級(jí)凝聚力的形成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理中積極關(guān)注發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，積極關(guān)注可以幫助學(xué)生與教師之間形成良好的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極關(guān)注滲透在班級(jí)建設(shè)的全過(guò)程，在因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等積極心理實(shí)踐中，班級(jí)管理已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要途徑，促進(jìn)了高中生心理健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和全面的發(fā)展。

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