黃必華

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂也是國家民族發(fā)展的不竭動力，可以說人類社會的發(fā)展與創(chuàng)新有著不可分割的聯(lián)系。在進入新時代之后，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是我國教育領域的主要目標之一。小學階段更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎時期，而小學數(shù)學學科則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的絕佳途徑之一?；诖?，小學數(shù)學教師要結(jié)合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)特點以及數(shù)學教學內(nèi)容，從而制定出合理的教學策略，達到在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;新時代

學習不是單純的進行知識接收，還需要學生們進行思考、理解，只有這樣才能夠真正的掌握知識。只有思考才能夠改變、才能夠創(chuàng)新。數(shù)學是一門具有抽象性特點的學科，其中的知識更是需要學生們用靈活的思維去認知理解，從而真正的掌握應用。因此，小學數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的絕佳途徑之一，小學數(shù)學教師更需要在教學時考慮到小學生的年齡特點來制定教學策略，才能夠達到最佳的教學效果，這也是為了更全面的考慮到學生們的實際情況，防止出現(xiàn)理論空想過多卻不能實踐應用的情況。因為傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂不能夠給學生們過多展示創(chuàng)新思維的機會，也就限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師在教學時的第一件事就是應該給學生們更多展示創(chuàng)新思維的空間、激發(fā)學生創(chuàng)新積極性，從而達到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的教學目的。

一、鼓勵學生質(zhì)疑，給學生展示空間

給學生們充分地創(chuàng)新思維展示空間是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步，也是非常重要的一步。很多的小學生都是因為在課堂中不敢發(fā)言、沒有機會提問，所以導致自己的想法不能夠有效的表達，從而隱藏心中，最終導致學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到制約。因此，小學數(shù)學教師不僅僅要給學生們展示空間，還要鼓勵學生們進行質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的意見。

教師在進行小學數(shù)學教學時經(jīng)常會鼓勵學生們講出自己的想法或者是提出自己的質(zhì)疑，為了更好地達到這一目標，我甚至會在教學中講錯一些知識，然后鼓勵學生們?nèi)ふ也⑶姨岢鰡栴}。例如教師在進行《混合運算》這一課的教學時，對于混合運算的計算順序我故意說錯了，我告訴學生們進行混合運算時應該從左到右依次進行計算，沒有設定相應的條件。在我講完了之后，我告訴學生們我剛才講的知識中有錯誤存在，然后我開始鼓勵學生們?nèi)ふ?錯誤，提出自己的質(zhì)疑。在我的鼓勵下，學生們開始回想我剛才講述的知識，結(jié)合課本內(nèi)容，很快學生們都找到了我所講述的錯誤，于是我也鼓勵了所有的學生。在之后的課堂教學中，學生們都仿佛找到了自信心，開始積極的參與課堂、提出質(zhì)疑，這樣的現(xiàn)象說明了鼓勵學生質(zhì)疑、給學會生展示空間是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方式之一。

二、開展合作討論，激發(fā)學生發(fā)散思維

激發(fā)學生發(fā)散思維對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維很有幫助，發(fā)散思維可以幫助學生們從不奪得角度和層面去思考問題，繼而有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。基于此，小學數(shù)學教師可以通過開展合作討論的教學方式來激發(fā)學生發(fā)散思維，讓學生們在討論交流中互相交換思維，站在更多的角度去思考問題，繼而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎。

教師在進行小學數(shù)學教學時就會在課堂上給學生們充足的時間進行討論交流，在合作學習中解決課本上的難題。例如進行乘法知識學習時，學生們理解了3+3+3=3·3，于是我布置了一個問題5+5+4=？用乘法怎么表示。學生們在面對這個問題時開始進行思考，繼而在合作討論中交流自己的想法。很快學生們就通過思維的交互來得到了諸多的表達方式。其中有5·3-1、5·2+2以及7·2等等，通過討論交流，學生們的發(fā)散思維得到了激發(fā)，學生們也開始逐漸找到了新的思考方式，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維起到了非常好的推動作用。

三、開展實踐活動，在實踐中尋找聯(lián)系

一味地進行理論知識講解對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也沒有太大的幫助，小學數(shù)學教師應該開展一些實踐活動，讓學生們在實踐中尋找知識之間的關聯(lián)，從而探尋到數(shù)學的奧秘，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目的。

教師在進行小學數(shù)學教學時也會根據(jù)教學內(nèi)容開展一些實踐活動，讓學生們在實踐中理解數(shù)學知識、尋找知識之間的聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如教師在進行《平行四邊形和梯形》這一課的教學時，我就開展了剪紙活動，讓學生們用剪刀和紙板來剪出平行四邊形和梯形，在制作的過程中尋找平行四邊形和梯形的特點。很多的學生在實踐中找到了平行四邊形和梯形的特點，并且與長方形和正方形的特點進行了對比。發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊平行、對邊相等，長方形具有平行四邊形的所有特點，因此學生們判斷平行四邊形屬于長方形。通過實踐活動，學生們找到了知識之間的關聯(lián)，實現(xiàn)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維對于國家和民族的發(fā)展有著重要和深遠的意義，小學數(shù)學教師更是身肩重任，應該更好地結(jié)合特點制定策略，為小學生今后的成長和發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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