白曉鵬 任清花

摘要：新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性越來(lái)越明顯，想要全方面發(fā)展就要學(xué)好語(yǔ)文。素質(zhì)教育源于語(yǔ)文、發(fā)展于語(yǔ)文，語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要語(yǔ)文為之鋪墊。同時(shí)小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的初始階段，是學(xué)習(xí)發(fā)展的起始點(diǎn)。所以，怎樣靈活運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，就成為了我們現(xiàn)如今教育體系研究問(wèn)題的關(guān)鍵所在。本文將對(duì)于新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;新課程背景

口語(yǔ)交際活動(dòng)需要學(xué)生表達(dá)，日常交談，提問(wèn)問(wèn)題，寫(xiě)作文章都需要用到表達(dá)技巧，但因?yàn)閹熒皼](méi)有重視口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，或一帶而過(guò)，或教師控制課堂，總而言之，學(xué)生沒(méi)有得到充足的練習(xí)，因此出現(xiàn)了邏輯混亂，積累不足，詞不達(dá)意，膽怯害羞等問(wèn)題，不僅沒(méi)有完成口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)的任務(wù)，還影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良的口語(yǔ)能力，能夠更準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，表達(dá)個(gè)人的想法與感情，更容易讓別人理解接受到自己的想法和感情。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，從口語(yǔ)培養(yǎng)開(kāi)始，逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際交際普遍存在的現(xiàn)象

（一）口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)貧乏，口語(yǔ)交際能力不足

由于性格原因，部分內(nèi)向的學(xué)生在人際交往時(shí)往往不夠自信，沒(méi)有勇氣表達(dá)自己的真實(shí)想法。也是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力太差，在面對(duì)自己不夠熟悉的人時(shí)，往往不知道如何開(kāi)口，而這樣的學(xué)生平時(shí)也不會(huì)有太多表達(dá)的機(jī)會(huì)[2]。所以，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的自信，是當(dāng)今教育界中無(wú)法忽視的問(wèn)題，也是教師需要解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的必要性

現(xiàn)階段的大部分學(xué)生，認(rèn)為考試中占比最大的是閱讀跟寫(xiě)作，因?yàn)殚喿x跟寫(xiě)作可以讓他們?cè)诳荚囍腥〉米约簼M意的成績(jī)，反而往往忽略了口語(yǔ)交際的能力。導(dǎo)致班里的同學(xué)很愛(ài)學(xué)習(xí)但是內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，不擅長(zhǎng)與他人交流，與他人說(shuō)話就會(huì)緊張說(shuō)不出話，害怕被人嘲諷。

（三）教師對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)不足，觀念落后

部分老師對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)不足，是普遍問(wèn)題。一小部分老師認(rèn)為口語(yǔ)交際是學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)提升的，所以沒(méi)必要浪費(fèi)課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。但是，新課程改革后口語(yǔ)交際的重要性愈加凸顯，這種錯(cuò)誤分觀念需要改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）改正對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，提升對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)知

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)體系的改革，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)方面的要求越發(fā)明顯。因此，重視口語(yǔ)教學(xué)是新課程改革背景下教師的重要工作之一。積極改進(jìn)對(duì)口語(yǔ)交際的觀念，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。首先，發(fā)展完善自身口語(yǔ)交際能力，為每一位學(xué)子樹(shù)立良好的榜樣，在潛移默化中，學(xué)生受到老師積極的影響[3]。

（二）采用多種方式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)造更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際不可流于形式主義，應(yīng)該重視實(shí)踐培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)生高質(zhì)量的去實(shí)踐，才能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法去自主發(fā)揮。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。例如在學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》時(shí)，可以選擇感興趣的學(xué)生上臺(tái)表演，一學(xué)生扮演孔子，一個(gè)學(xué)生扮演老子，挑選主動(dòng)的學(xué)生作為旁白。依照課文內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情

學(xué)生是課堂上的主人公，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，身為教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，積極創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，也要維持好秩序。例如，教師可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，比如：古詩(shī)詞朗讀、小故事表演、歌曲傳唱、看圖識(shí)字等有趣的小游戲。通過(guò)多種方式，使學(xué)生們之間進(jìn)行語(yǔ)言的溝通跟交流，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生們彼此之間的感情，童趣的小游戲也使教師感受到兒童的稚嫩，更好的站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的相互了解。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》中，教師可以將學(xué)生分組朗讀，同時(shí)組員合作對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行表演，表演出白毛如何浮出綠水，紅掌如何波動(dòng)清水的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的畫(huà)面感和情景代入感。

總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以提高口語(yǔ)交際課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還能在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁存軍.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（07）：23.

[2]高麗萍.淺議新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)改革[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（04）：95.

[3]陳佳.析新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（05）：173-174.