曹鏃

摘要：“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來(lái)，在給人們的生活與工作帶來(lái)了極大便利的同時(shí)，也對(duì)高中生的思想帶來(lái)了一定的沖擊。在這樣的背景下，顯然這也給高中德育工作的開展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，高中學(xué)校必須對(duì)德育工作的開展進(jìn)行深入的反思，并積極地創(chuàng)新德育工作，從而達(dá)到更好的德育效果。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò);高中;德育

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）高中生很難準(zhǔn)確地辨別“微網(wǎng)絡(luò)”中良莠不齊的信息

“微網(wǎng)絡(luò)”不單單具有信息傳播快的特點(diǎn)，同時(shí)還具有信息傳播廣泛的特點(diǎn)。但是在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，很難有效地保障信息的真實(shí)性。對(duì)于高中生來(lái)說，以其自身具備的學(xué)識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其很難準(zhǔn)確地辨別“微網(wǎng)絡(luò)”中良莠不齊的信息，所以其思想觀念更容易受到這些虛假信息的影響，這對(duì)于高中生的價(jià)值觀、人生觀的正確形成顯然會(huì)帶來(lái)非常大的沖擊，并且也給高中德育工作的開展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（二）高中生的自制能力較差

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大部分高中生都擁有一部屬于自己的智能手機(jī)，智能手機(jī)成為高中生接觸網(wǎng)絡(luò)的一種主要媒介。但是“微網(wǎng)絡(luò)”中的信息內(nèi)容魚龍混雜，對(duì)于不管是思維能力還是自制能力均未發(fā)展成熟的高中生來(lái)說，其充滿了誘惑力，如果高中生不能很好地恪守自身的網(wǎng)絡(luò)行為，那么其思想觀念將會(huì)受到很大的沖擊，甚至做出一些有違道德規(guī)范、法律法規(guī)的行為，這對(duì)高中生的成才與發(fā)展十分不利。

二、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育工作開展的有效措施

（一）引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識(shí)“微網(wǎng)絡(luò)”

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，教師若想對(duì)高中生更加高效地實(shí)施德育教育，就必須引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識(shí)“微網(wǎng)絡(luò)”，準(zhǔn)確地把握“微網(wǎng)絡(luò)”的優(yōu)勢(shì)和弊端，以此更好地利用網(wǎng)絡(luò)。這樣高中生才能夠更加合理地通過“微網(wǎng)絡(luò)”豐富自身的知識(shí)體系，拓寬自己的視野。當(dāng)高中生全面地認(rèn)識(shí)“微網(wǎng)絡(luò)”后，其辨別能力也可以得到相應(yīng)的提高，這樣高中生就可以準(zhǔn)確地分別出“微網(wǎng)絡(luò)”中良莠不齊的信息，有利于高中生在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代身心更加健康地成長(zhǎng)，可以避免高中生的思想觀念受到微網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，從而為德育教育的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

（二）搭建“微網(wǎng)絡(luò)”高中德育平臺(tái)

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，教師在對(duì)高中生實(shí)施德育工作時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮“微網(wǎng)絡(luò)”的重要優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前德育工作的方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新與改善，通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺(tái)的搭建，增加與高中生交流與互動(dòng)的時(shí)效性[1]。一方面，教師可以通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺(tái)利用問卷調(diào)查的方式對(duì)高中生進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)高中生的興趣愛好為其推送一些其比較感興趣的有關(guān)德育方面的資訊，以此促使高中生更積極、自主地參與到德育中來(lái)，從而達(dá)到更為理想的德育效果。另一方面，教師可以在“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺(tái)上開設(shè)心理咨詢模塊，并學(xué)會(huì)以平等的身份和態(tài)度與高中生展開交流，以此了解高中生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，及時(shí)地對(duì)高中生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，并盡可能幫助高中生解決其遇到的問題，緩解高中生心理上的壓力，以此保障高中生可以擁有更健康的心理。

（三）創(chuàng)新德育工作的方法

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來(lái)，幾乎人人都擁有一部手機(jī)，并且其已成為現(xiàn)代人們生活中的必需品。雖然目前很多高中學(xué)校明令禁止高中生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，但是，“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，高中生使用手機(jī)是很難避免的[2]。為此，教師在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該一改以往利用計(jì)算機(jī)與高中生在課余時(shí)間交流、互動(dòng)的方式，可以通過手機(jī)向高中生推送一些信息內(nèi)容，讓高中生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地查閱這些信息。通過手機(jī)將德育工作延伸到高中生的課余時(shí)間，還可以節(jié)約一定的德育工作成本。但是，網(wǎng)絡(luò)中充斥著很多不良的信息內(nèi)容，這些內(nèi)容極有可能對(duì)高中生造成很大的負(fù)面影響，十分不利于高中生的身心健康發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成。若想解決這一問題，就需要通過制約機(jī)制的制定來(lái)規(guī)范和制約高中生的網(wǎng)絡(luò)行為。一方面，教師應(yīng)該要求高中生家長(zhǎng)做好監(jiān)督，另一方面，教師可以將各方面表現(xiàn)均較為良好的高中生樹立成榜樣，通過榜樣的樹立，從側(cè)面對(duì)高中生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行規(guī)范，以此提高德育的效果。

（四）通過家校合力共同對(duì)高中生實(shí)施德育

由于大部分高中學(xué)校不準(zhǔn)許高中生將手機(jī)帶入校園，所以大多數(shù)高中生都是在放學(xué)后的時(shí)間通過手機(jī)接觸網(wǎng)絡(luò)。這就必須充分發(fā)揮家庭教育的力量，因此，教師應(yīng)該積極地加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系[3]。一方面，教師無(wú)法隨時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生在網(wǎng)絡(luò)中的一些錯(cuò)誤行為，因此可以通過與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)了解高中生在課余時(shí)間的具體上網(wǎng)情況，以此及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生是否有被網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息所影響，從而及時(shí)地對(duì)高中生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和更正，并以此為依據(jù)開展具有針對(duì)性的德育教育。另一方面，教師通過與家長(zhǎng)之間的溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在實(shí)施家庭德育時(shí)存在的問題，并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行糾正，以此更好地通過家校合力共同對(duì)高中生實(shí)施德育，從而為高中生的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。例如，“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，高中教師可以通過微信群及時(shí)與家長(zhǎng)之間溝通，在雙方深入的溝通中，通常可以發(fā)現(xiàn)高中生近段時(shí)間的一些思想動(dòng)向和異常行為。一旦家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)高中生出現(xiàn)了一些異常的行為，一定要及時(shí)地告知教師，以此在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同幫助和指引下，幫助高中生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，從而及時(shí)回到正確的價(jià)值觀念軌道上。

綜上所述，隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來(lái)，高中教師在對(duì)高中生實(shí)施德育的過程中，應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到其對(duì)德育工作開展的重要優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)的分析，在具體實(shí)施德育工作時(shí)，引導(dǎo)高中生全面地認(rèn)識(shí)“微網(wǎng)絡(luò)”，通過“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺(tái)的搭建，加強(qiáng)與高中生之間的平等交流和互動(dòng)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過家校合力共同對(duì)高中生實(shí)施德育教育，全方位對(duì)高中生思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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