趙小燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，我國基于教育實(shí)際情況推出了雙減政策，意在促使在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，盡可能地減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)理論知識，緩解學(xué)習(xí)壓力和困難。隨著雙減政策的出臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容積極探索合適的教學(xué)方法，有效使學(xué)生集中主要注意力于學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，在緩解他們壓力的同時(shí)也讓學(xué)生取得高效率的學(xué)習(xí)成果。本文主要就如何在雙減政策的實(shí)施背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言

隨著新課改的不斷深入，高效課堂的建立越來越受到廣大教育工作者的重視，高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，有利于充分提升教學(xué)效率和效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。要想有效地構(gòu)建雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就需要教師注重更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式的選擇，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在目前的教育環(huán)境下，高效課堂受制于各種因素的影響并未完全建立，并未充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。但隨著雙減政策出臺，學(xué)校及教師打造高效課堂的力度更強(qiáng)，從而可以有效減輕學(xué)生過量的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。

一、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況既不利于課堂效率的提升，又會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的學(xué)業(yè)壓力。因此教師可以在教學(xué)過程中積極采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)活動(dòng)開展中充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在小組中自主合作探究能夠使學(xué)生學(xué)得更加有效。

比如：教師在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，可以在授課之前先給學(xué)生提出一個(gè)問題：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？然后將學(xué)生分成四到六人為一組，讓學(xué)生與組內(nèi)同學(xué)共同探究，借助教科書對該問題進(jìn)行自主探究討論，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，最后再引導(dǎo)學(xué)生展開討論結(jié)論分享，讓每組派出一名代表展示各組討論結(jié)果，然后教師對他們的討論進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式討論所得的結(jié)論比教師的單純的講授更容易使學(xué)生接受，并且還能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課堂知識，從而有效提升教學(xué)效率。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)影響是極大的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，積極深入探究教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加融洽。使得學(xué)生能夠在一種活躍積極的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，并積極進(jìn)行自主探究形成學(xué)習(xí)的總結(jié)和新的探究結(jié)果。

以《可能性》一課的教學(xué)為例，教師可以在課堂授課期間帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲教學(xué)，在授課之前事先準(zhǔn)備幾個(gè)不同顏色的小球，將它們放在一個(gè)密閉的箱子里。在授課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生開展摸球猜顏色游戲，選幾名學(xué)生上臺來摸箱子里的球，讓下面的學(xué)生根據(jù)概率猜可能摸出的球的顏色。通過這種方式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并有效加深學(xué)生對知識的記憶，提升教學(xué)效率。

三、巧妙借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始積極地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。以多媒體為例的信息技術(shù)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說有著極大的優(yōu)勢，它能夠以直觀形象的圖片或視頻，加深學(xué)生對知識的理解。小學(xué)生的年齡較小，思維還并未得到完全發(fā)展，且數(shù)學(xué)對于他們來說較為抽象，因此信息化教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得格外重要。教師可以在教學(xué)過程中基于教學(xué)內(nèi)容合理利用信息技術(shù)教具，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高教師教學(xué)的效率。

如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》的講解時(shí)，這節(jié)的內(nèi)容相對來說比較抽象，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)可以借助希沃白板制作課件，在其中為學(xué)生加入一些關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，在授課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行演示，并在此過程中進(jìn)行講解，讓學(xué)生對該節(jié)知識深入理解。通過這種方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地認(rèn)識到圖形的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)更深的理解，還可以在授課過程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，在雙減政策的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效是基于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益增加的現(xiàn)實(shí)情況而必須要解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力以及綜合素質(zhì)，通過機(jī)械地練習(xí)是達(dá)不到這種最終目標(biāo)的。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，讓學(xué)生在最少的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，提高學(xué)習(xí)效果，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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