孫新生

摘要：在小學開展信息技術教學，目的是豐富學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息基礎，推動我國整體信息技術水平的提升。另外在新時期，信息技術的重要作用已經(jīng)越來越明顯，因此培養(yǎng)更多信息技術人才十分必要。而小學生正處在人生成長和學習的關鍵階段，此時開展信息技術教學，還可以為學生在信息技術領域的發(fā)展打好基礎，令我國的未來發(fā)展獲得無限可能。因此，針對小學生開展信息技術教學，必須采取更有效的方式，這樣才能達到真正的目的。以此為出發(fā)點，本文簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的運用。

關鍵詞：小學;信息技術;翻轉(zhuǎn)課堂;運用策略

小學信息技術教學的存在的問題很多，比如師生缺乏溝通，學生缺少實踐機會，同時課堂時間十分有限。而信息技術又是一門對實踐要求特別高的學科，因此僅在課堂上講解理論，或者讓學生反復練習實踐無法獲得理想的教學效果。這就要求應將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，充分利用課下時間，讓學生在課下學習各種信息技術的理論知識，然后在課堂上通過實際操作真正吸收這些理論，并提升實踐能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是。改變傳統(tǒng)教學課上講解課后復習鞏固的傳統(tǒng)模式。讓學生通過課前的提前學習充分了解學習內(nèi)容[1]。然后在課堂上結(jié)合教師的講解進行鞏固。信息技術教學的翻轉(zhuǎn)課堂和其他學科有一定不同，因為信息技術是一門充分結(jié)合了理論和實踐的學科，在傳統(tǒng)課堂上通常就是都以理論講解為主，然后結(jié)合實際操作讓學生熟悉理論，但小學生的各項能力還在發(fā)展，在有限的課堂時間不足以將理論完全吸收，而且實踐也得不到有效提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生提前學習信息技術理論，并且探究理論的實踐方式，回到課堂以后，就可以將實踐作為主要內(nèi)容，從而促進教學效果的顯著提升。另外，通過這種方式還可以幫助那些由于沒有計算機，以至于不能對理論進行實踐的學生開展深入學習，以此促進所有學生信息技術水平的共同提升，最終便可在翻轉(zhuǎn)課堂的推動下不斷提升信息技術教學效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的應用策略

1.合理布置學習任務

學習任務的布置是否合理，將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的應用效果，因此在實際教學活動中，應結(jié)合小學生實際情況，以及信息技術教學內(nèi)容為學生布置任務[2]。以“電子賀卡送祝福”為例，學生需要熟練掌握word的使用方式，以及如何利用word制作賀卡，并將賀卡發(fā)送給其他人。這部分的學習任務可以這樣布置，首先熟悉利用word編輯賀卡的理論，比如如何在word文檔中插入圖形、文本框以及藝術字。讓學生在課下提前學習這些內(nèi)容，當學生初步掌握以后，可以令其使用計算機等進行簡單實踐，回到課后以后再結(jié)合教師的指導制作一張精美的電子賀卡。而對于一些無法在課前進行實踐的學生，回到課堂后可以進行特別指導，從而便通過任務的合理布置，幫助學生真正掌握這部分內(nèi)容。

2.和學生保持良好溝通

信息技術雖然也是小學課程體系中的重要構(gòu)成，但課時安排較少，而且在課堂教學中，教師需要為學生講解各種理論，以及示范操作，導致教師和學生之間的溝通時間被極大壓縮，以至于學生在學習過程中遇到的問題得不到及時解決，嚴重影響了實際教學效果[3]。對此，在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，應改變這種現(xiàn)狀，教師應和學生保持良好溝通，比如為學生布置完畢學習任務后，可以利用微信、釘釘?shù)攘私鈱W生的學習狀態(tài)。仍然以“電子賀卡送祝”福為例，可以讓學生在課前提前學習并簡單實踐，然后將電子賀卡發(fā)送給教師，接下來由教師評價學生還應從哪一方面加以改進?；蛘弋攲W生在完成學習任務過程中，遇到任何困難都可以通過這些社交軟件及時向教師請教，這樣就可以避免將問題留到課堂，課堂教學的進行將會更加順利[4]。

3.師生互換角色

運用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學信息技術教學，可以充分凸顯學生主體，改變教師的角色定位，讓學生扮演教師的角色，在課堂上分享學習經(jīng)驗，這樣可以進一步增強學生的積極性，提升課堂教學效果[5]。以“燈光閃爍有規(guī)律”為例，可以讓學生通過微課視頻等提前學習這部分內(nèi)容，然后嘗試獨立編寫燈光閃爍程序。如果學生在課前學習中能夠做到這一點，可以在課堂教學開始之后由其為其他同學講解操作過程和分享個人經(jīng)驗，當學生的講解結(jié)束以后，教師再進行總結(jié)。這樣可以讓學生在掌握學習內(nèi)容的同時提升說講能力，促進學生的全面發(fā)展。另外，利用這種方式也為其他學生樹立了一個學習的榜樣，讓學生能夠更積極地投入到信息技術理論學習和實踐當中。

綜上所述，在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，應以小學信息技術教學內(nèi)容為基礎，對教學模式作出大膽創(chuàng)新，避免再使用單向講解理論的傳統(tǒng)模式。同時，還要充分凸顯學生主體，通過和學生的良好溝通，幫助其更順利地進行課前學習，由此便可將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮，讓學生能夠更好地掌握信息技術理論知識，并提升實踐能力。本文對此做了簡要分析，希望可以為廣大小學信息技術教師提供一些有價值的參考，一方面幫助教師更輕松地開展信息技術教學，另一方面不斷提升學生的信息技術水平，最終促進小學信息技術教學的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王偉軍.翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的運用研究[J].輕松學電腦，2018.

[2]朱畋畋.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2018（23）：2.

[3]宋姍姍.翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的研究與應用[J].2021（2017-3）：24-24.

[4]謝秋霞.翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的實踐探索[J].才智，2020（05）：79-79.

[5]肖瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].讀寫算，2020，No.1176（29）：91-91.