紀翔

摘要：隨著當前時代的飛速發(fā)展以及教育的不斷改革，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標準，要求在保證學(xué)生成績的同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一門重視學(xué)生思維能力的學(xué)科，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，通過逆向教學(xué)設(shè)計的方式來為學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣，實現(xiàn)深度教學(xué)的目標，本文就針對基于新時期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計展開方式研究。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)數(shù)學(xué);逆向教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性與邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來小學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有著抵觸心理，究其根本原因，就是因為學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生較大阻礙，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜且枯燥的事情，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以為了解決這一問題，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師就應(yīng)當在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，通過逆向教學(xué)的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，這對學(xué)生今后的人生發(fā)展大有幫助。

一、數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計的概念

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特點就在于其知識內(nèi)容的連貫性以及邏輯性，所以學(xué)生的知識基礎(chǔ)對于今后的深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲取到對自身發(fā)展有用的知識，以此提高學(xué)生解決問題的能力成為小學(xué)教師致力研究的教育目標。為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，教師們多半會采用常規(guī)的教學(xué)步驟：通過復(fù)習(xí)來引入新課，在講授新課的時候引導(dǎo)學(xué)生吸收，隨后進行課堂小結(jié)，最后布置作業(yè)，在這樣的教學(xué)步驟當中，完成教學(xué)目標。那么在第一步的復(fù)習(xí)引入當中的問題設(shè)計十分重要，能夠給第二步的新課傳授提供助力，這也就是數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)概念。

而良好的開端就等于成功的一半[1]。想要將教學(xué)步驟的第一步設(shè)計完善，就需要教師能夠認真了解第二步的新課傳輸內(nèi)容，將第二步當中涉及到的舊知識整理歸納，結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇練習(xí)題作為課堂第一步的引入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計方式

（一）明確學(xué)習(xí)目標

逆向教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)中心點就是新課的傳授，也是能夠完成教學(xué)目標的主要環(huán)節(jié)。對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)知識與學(xué)生的實際情況來明確教學(xué)目標，有利于接下來的教學(xué)順利開展。有著提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要在于幫助學(xué)生奠定扎實穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過觀察，分析，實踐，概括等等一系列的活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性。教師可以通過一些相關(guān)題目的編制來幫助學(xué)生加深對新知識的概念認知，完善學(xué)生的思維理解能力。

同時，教師也可以在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，運用大問題和核心概念來引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主思考和探究時間。賦予數(shù)學(xué)足夠的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)到《生活中的多邊形——多邊形的面積》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的長方形面積知識，達到溫故知新的目標，然后對學(xué)生的回顧進行查漏補缺，為學(xué)生設(shè)疑：“多邊形的面積公式是什么樣的？”“怎樣借助已知圖形的面積公式來推演出新圖形的面積公式？”在目標、問題和任務(wù)盡數(shù)告知學(xué)生之后，就可以促使學(xué)生展開思考與探究，利用小組合作的方式與身邊同伴進行合作交流，產(chǎn)生更多元化的知識猜想，并以此為基礎(chǔ)開始驗證，使教學(xué)更具有針對性和實效性。

（二）提高學(xué)習(xí)體驗

想要更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展逆向教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的逆向思維能力，教師就應(yīng)當注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到分數(shù)的知識，缺乏一定的想象力，很容易造成無法深入理解知識點的問題出現(xiàn)，對此，教師可以利用多媒體課件，通過小動畫的觀看了解分數(shù)的概念，然后創(chuàng)設(shè)情境：三名小朋友去公園野餐，帶了3個蘋果，一個西瓜和6根香蕉，香蕉和蘋果都可以平均分，那么如何分才能夠?qū)⑽鞴暇鶆蚍纸o三個小朋友呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，由此引出分數(shù)的知識[2]。

教師也可以制作中秋節(jié)分月餅的課件，讓學(xué)生觀看課件中的四塊月餅，想要均勻分給兩個小朋友，每人可以分到幾塊，當學(xué)生說出自己的想法后，教師就可以將平均分寫在黑板上，然后進行深入講解：如果是將一塊月餅分給兩個小朋友，每個人該分到多少呢？將這塊月餅分成兩份，這樣每人就得到這月餅的一半，由此來引出分數(shù)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進行分數(shù)的初步認識。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教師課前所創(chuàng)設(shè)的情境進行舉例子，說一說生活當中的分數(shù)。然后開展實踐操作游戲，讓學(xué)生將手中的長方形紙片來動手折一折，用陰影部分來表示出1/2，并將學(xué)生的作品粘貼在黑板上讓學(xué)生思考，為什么自己的折法不同，從而導(dǎo)致每個形狀的不同，強調(diào)平均分的概念。同時給予學(xué)生自主探索的時間，讓學(xué)生自由折一折自己手中的紙片來引出更多的分數(shù)。這種探索教學(xué)方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過自己的動手實踐與思考，來獲取更多的數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（三）注重學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評價是各科教學(xué)中常用到的教學(xué)手段，主要通過學(xué)生與教師之間的評價來了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此為根據(jù)來制定更有針對性的教學(xué)計劃。同時，在課堂教學(xué)中，教師要認真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獲取學(xué)生對知識的反饋。給予學(xué)生帶有激勵性和引導(dǎo)性的正向評價，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)中，教師為學(xué)生拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，對學(xué)生給出的回答給予表揚，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生完善答案，讓學(xué)生思考在回答問題的時候運用了怎樣的數(shù)學(xué)思想。在這樣一個回答問題的過程當中都獲得了怎樣的知識？激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在新時期的背景下，對于我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)的規(guī)律，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)教學(xué)的實效性。通過逆向教學(xué)的設(shè)計，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識。在教學(xué)中充分發(fā)掘出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的規(guī)律性，加深學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進全方位發(fā)展學(xué)生的目標實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馬曉倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力方法分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：95.

[2]朱桂梅.指向?qū)W力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2021（02）：53-55.

[3]李愛蘋，劉洪.小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計初探[J].教育，2020（28）：40-41.