陳佩佩

摘要：隨著新課改的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生改變，更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。在教學(xué)方式改變的前提下，教師以學(xué)生為基準(zhǔn)點，按照學(xué)生的情況開展教學(xué)，教學(xué)目的變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文大致分為兩部分，分別對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，以及核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著我國不斷快速發(fā)展，教育強(qiáng)國理念也在不斷深入人心，教育行業(yè)隨之發(fā)生深化改革。核心素養(yǎng)概念已經(jīng)提出，就受到了社會各界人士的廣泛重視，各學(xué)科教師積極做出相應(yīng)改變，順應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)從生活中來再到生活中去，是門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系，正符合核心素養(yǎng)對學(xué)生的教育要求。對此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和吸收知識的效益，讓學(xué)生能在現(xiàn)實生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有重要作用，因此教師更應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)。但是在課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常秉持唯分?jǐn)?shù)論的觀點，只關(guān)心學(xué)生的考試成績，以考點作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，沒有實際考慮到學(xué)生的情況。教師與學(xué)生之間的隔閡變大，學(xué)生和教師不能進(jìn)行有效溝通，無法構(gòu)建高效課堂。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，能發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，教師在課堂上傳授知識以后，學(xué)生能夠在教師的指引下做對題目，但是一旦布置作業(yè)讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生通常會不知所措，不知道該如何解題。這個現(xiàn)象背后反映的是教師教學(xué)方法的錯誤，教師用單一的教學(xué)方式灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，不知道該如何運用自己的思維來解題，因此就會出現(xiàn)這種問題。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況展開教學(xué)

想要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，就要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的情況作為教學(xué)設(shè)置的參考。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，可以找到學(xué)生感興趣的事物，以這個事物為引入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此在實際的教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)，從學(xué)生普遍感興趣的事件入手，讓數(shù)學(xué)知識點與興趣愛好相聯(lián)系，通過有目的的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題獲得數(shù)學(xué)知識。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的時候，第六課《6～10的認(rèn)識和加減法》。小學(xué)生都對零食感興趣，在這些零食中最喜歡辣條，因此教師可以利用這個喜好展開數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以展開提問，“老師現(xiàn)在手里有十包辣條，一共分給學(xué)生六包，那么我現(xiàn)在手里還剩幾包？”這是一個簡單的數(shù)學(xué)問題，由簡單的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓問題一步步深入。比如“老師現(xiàn)在手里有十包辣條，自己吃了一包，分給學(xué)生七包，學(xué)生又給了我兩包，現(xiàn)在我手里一共有多少包辣條？”通過加減法的來回運算，加深學(xué)生對加減法的認(rèn)識。

（二）引入游戲活動趣味教學(xué)

游戲是學(xué)生感興趣的活動之一，在課堂上開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的樂趣中獲取數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。在課堂上引入游戲活動，有利于課堂氛圍的友好發(fā)展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，在游戲中提高數(shù)學(xué)能力，鍛煉競爭能力，提高課堂的效率。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的時候，第六課的《小小設(shè)計師》，這個環(huán)節(jié)考察的是學(xué)生的思維能力和動手能力，讓學(xué)生認(rèn)識圖形的變換、平移、軸對稱等運動，提高學(xué)生的空間思考能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，自備剪刀和彩紙，教師在多媒體設(shè)備上展示圖形，學(xué)生通過教師展示的圖形，利用手邊的材料做出一模一樣的圖形。讓學(xué)生來說一說這個圖形是通過什么得到的，以及它具有什么性質(zhì)。通過對每個小組圖形的檢查，以及小組搶答題目的多少還有正確率，判定哪個小組勝利。通過游戲的方式，學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂中，因此教師可以利用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)法來滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更深刻。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第九課《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示農(nóng)場的場景，農(nóng)場主雇人將雞和兔子分籠裝置，但是粗心的員工卻把雞和兔子裝到了一起，問學(xué)生如果光靠雞和兔子頭的數(shù)量以及腳的數(shù)量，該怎樣判斷雞和兔子的數(shù)量。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更輕松的解決數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)束語

教師改變自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味教學(xué)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，提升各方面能力，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

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