陳俞鋒

摘要：隨著新課改的推廣，各個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固以及創(chuàng)新知識(shí)的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極的改變教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步提高。本文對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;策略

隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)已成為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的訓(xùn)練最關(guān)鍵的目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，老師們必須通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師必須明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題解決能力。老師讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解每節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。之后，教師在課堂說(shuō)明的過(guò)程中，以設(shè)計(jì)陷阱方式來(lái)讓學(xué)生探究其中是否有錯(cuò)誤。教師在明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之后，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)在課堂上鍛煉出來(lái)。當(dāng)學(xué)生具有了這樣的“慣性思維”之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很容易找到突破口，讓學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)關(guān)聯(lián)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)開(kāi)拓，引領(lǐng)學(xué)生挖掘更有深度的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師在講解這一堂課的時(shí)候，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，教師在列計(jì)算式的過(guò)程中，可以故意將被除數(shù)的末位不向下移動(dòng)，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，老師的計(jì)算方式對(duì)不對(duì)。學(xué)生進(jìn)行思考之后，紛紛回答不對(duì)。教師再給出正確計(jì)算式。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，以反向教學(xué)的方式來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、分層教學(xué)，提升教學(xué)效果

制定小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的能力做相應(yīng)的了解，制定層次分明的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情況是不同的。有些學(xué)生能力較為卓越，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)較快。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較慢。老師針對(duì)這種情況，需要采用不同的教學(xué)方法來(lái)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在老師的教學(xué)之中得到能力的提升。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》這一課之后，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，配置更綜合的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在作業(yè)安排過(guò)程中更多地布置一些基本主題，適當(dāng)降低作業(yè)難度，更多地安排一些判斷問(wèn)題和填空問(wèn)題的內(nèi)容鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。這樣，各階段的學(xué)生有了足夠的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上也消除了學(xué)生作業(yè)完成方面的緊張情緒。

三、生活化教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐是密不可分的，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中去可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中將生活化的例子應(yīng)用進(jìn)來(lái)，可以有效提升學(xué)習(xí)的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)稱軸的知識(shí)。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合春節(jié)的氣氛，教小學(xué)生們?cè)诩依锵蚶先藗儗W(xué)習(xí)剪窗花。有些窗花的圖案就是利用對(duì)稱軸的原理來(lái)剪裁的。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)剪窗花之后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在教室展示剪窗花技能。在小學(xué)生剪窗花的過(guò)程中，利用實(shí)際的例子為學(xué)生說(shuō)明中心對(duì)稱圖形的知識(shí)。為了創(chuàng)造更好的生活化教學(xué)情境，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上根據(jù)問(wèn)題分組討論。教師應(yīng)該堅(jiān)持把學(xué)生放在主體教學(xué)位置，聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)訴求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心。

四、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

教師采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更有動(dòng)力，教師應(yīng)該看到學(xué)生努力的過(guò)程，不應(yīng)該只注重成績(jī)。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供了助力。教師要采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)輔助教學(xué)。為學(xué)生樹立自信心提供保障。在通常情況下，鼓勵(lì)性教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。教師采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行改正，以便提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的課上，由于這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，那么教師要多于給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目中。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極的給他們進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)某道數(shù)學(xué)題目正確解答之后，教師高興地為學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生感覺(jué)到了成就感。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有堅(jiān)持下去的信心，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了較強(qiáng)的支持。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的推進(jìn)，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)這門課程具有高度抽象性，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合可以更有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師積極思考新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定了基石。

參考文獻(xiàn)：

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