王力晗

摘要：社會競爭的日益激勵，導致很多家長對于孩子的教育愈發(fā)重視，從幼兒階段開始，就開始給幼兒報各種課程，想要從幼兒開始快人一步，讓幼兒從小積累和學習豐富的知識，學前教育也因此受到了普遍的重視，獲得了快速的發(fā)展。美術(shù)教學是學前教育中的基礎(chǔ)學科，美術(shù)學科的學習，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和動手能力。本文主要分析了創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);學前教育;美術(shù)教學;意義;內(nèi)涵

引言：

美術(shù)學科是幼兒們較為喜歡的學科，因為，幼兒對于美以及色彩具有一定的好奇。而幼兒階段的思維以及想法與我們有著較大的差異，因此，當幼兒們在繪畫或者創(chuàng)作的過程中，幼兒教師不能干擾幼兒的思維，也需幼兒的想法在教師的心中有些天馬行空，但教師應(yīng)尊重幼兒的想法與創(chuàng)意，鼓勵幼兒進行創(chuàng)作，而不是用成年人的眼光和思維去評價幼兒的作品。創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的應(yīng)用，則能解決幼兒美術(shù)教師們在教學中的干預幼兒思想的問題，能夠為幼兒們創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)提供幫助。

1、簡析創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術(shù)是以幼兒成長為基礎(chǔ)的美術(shù)教學方法，充分的體現(xiàn)了幼兒們的在學習中的主體地位，是一種高效的教學方式。幼兒在不同的階段有不同的特征，創(chuàng)意美術(shù)指的是教師在教學中結(jié)合幼兒的階段特點，在教學中引入繪畫游戲，帶給幼兒視覺的享受和感官上的刺激，讓幼兒能夠感受到點、線、面所構(gòu)成圖形的形態(tài)之美和色彩之美。以培養(yǎng)幼兒們的想象力和創(chuàng)造能力。

2、淺談創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的意義

2.1培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒階段，幼兒對于美的認知較為模糊，幼兒審美能力的培養(yǎng)離不開教師的孜孜引導，循循善誘[1]。因此，幼兒幼兒教師在應(yīng)注重對幼兒審美意識與審美能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美，能夠?qū)γ烙星逦恼J知。創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用，則能為幼兒審美能力的培養(yǎng)提供方向指引。幼兒審美能力的培養(yǎng)需要一個長時間的過程，在此期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)的作用，培養(yǎng)幼兒對于美的感知和辨別能力。幼兒美術(shù)教師可以從幼兒們最熟悉的生活入手，選擇幼兒們最為熟悉的細小事物作為訓練的工具。如可以從一個花苞到一朵花，一個花園，從一個蘋果到一顆蘋果樹再到整個果園。從幼兒們熟悉的生活入手，遵循有少到多，由淺入深的規(guī)律對幼兒們進行相關(guān)的訓練，有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)，能夠為幼兒的美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。

2.2有助于幼兒想象力的培養(yǎng)

幼兒的思維跳躍，幼兒的很多想法可能會超乎我們的想象，天真且美好，萬事萬物皆有可能。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)尊重并保護幼兒們美好的想象，鼓勵幼兒們盡情的展開想象，不能去干預幼兒們的思維，指責幼兒們的想法。例如：幼兒美術(shù)教師應(yīng)鼓勵幼兒將心目中的想象，將自己美好的想法用創(chuàng)意美術(shù)的方式展現(xiàn)出來，并引導幼兒要多多死思考，多多觀察，以在積極思考的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒的想象力。

2.3有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學前美術(shù)教學中應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)最直觀且最主要的作用則是幼兒創(chuàng)新以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育下格外強調(diào)了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，且創(chuàng)新能力也成為社會衡量人才的標準[2]。因此，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于幼兒的后期發(fā)展具有積極的影響。為此，幼兒教師應(yīng)將創(chuàng)意美術(shù)落實到學前美術(shù)教學之中，并著重引導幼兒學生大膽創(chuàng)作，將自己的想法融于創(chuàng)作之中。以幫助幼兒不斷理解世界，激發(fā)幼兒的潛能，鍛煉幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4有助于幼兒心理發(fā)展和全面發(fā)展

以往，幼兒美術(shù)教師在教學中往往會讓幼兒先模仿，模仿實物或者模仿課本中的實物繪畫，在幼兒完成繪畫后，教師通常會對幼兒的繪畫進行評價，在評價的過程中教師通常會融入自己的想法，忽視了幼兒的階段特征[3]。幼兒時期有這一時期獨特的特征，幼兒們的思維想法展現(xiàn)著幼兒們的個性以及幼兒們對于世界的理解，如果幼兒教師多加干預，指導幼兒應(yīng)這里應(yīng)該怎樣畫、那里應(yīng)該用什么顏色，則會影響到幼兒的思維，也會打擊到幼兒的主動探索興趣。而在教學中應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)，鼓勵幼兒想象表達，則充分的尊重了幼兒的特征，能夠促進幼兒的心理發(fā)展。同時，幼兒階段有著較強的好奇心和探索興趣，幼兒美術(shù)教師鼓勵幼兒想象創(chuàng)作，不僅能夠激發(fā)幼兒對于美術(shù)學習的興趣，也能夠讓幼兒在美術(shù)學習中主動探索，主動創(chuàng)作，有助于幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)在學前美術(shù)教學中的應(yīng)用尊重了幼兒的主體地位，體現(xiàn)著學前美術(shù)教學的進步，對于幼兒的美術(shù)學習以及幼兒的未來發(fā)展有著積極的促進意義。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)充分意識到創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學的重要性，并將其與學前美術(shù)教學進行完美的結(jié)合。

參考文獻：

[1]黃帥 . 淺談創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的作用[J]. 科學咨詢 （教育科研），2020，（02）：136.

[2] 楊國梅.兒童創(chuàng)意美術(shù)在學前教育專業(yè)教學中的應(yīng)用 . 新教育時代電子雜志（學生版），2017，（01）：96-98.

[3]孫立斌，高新宇.淺談創(chuàng)意美術(shù)在學前教育美術(shù)教學中的意義[J].新時代周刊（上旬刊），2019，（06）：31-33.