張金

摘要：隨著教育教學(xué)改革要求的不斷提升，為了實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)水平的優(yōu)化，在原本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，就要求學(xué)校內(nèi)部積極的調(diào)節(jié)教學(xué)方式，將實踐教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行開展，這樣一方面提升了學(xué)生的實踐能力，也讓學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力全面提升。但是在實際的教學(xué)開展過程中，有部分的專業(yè)因為本身所需要的專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備成本較大，因此不能在教學(xué)過程中普遍使用，這就要求學(xué)校內(nèi)部提出更加節(jié)約方便的教學(xué)手段，配合完成教學(xué)任務(wù)。為此通過仿真軟件在教學(xué)過程中的逐漸滲透，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解能力，也讓學(xué)生在仿真軟件的應(yīng)用中得以充分的實踐操作，這樣不僅有效的提升了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生對于機械數(shù)控加工知識的理解更加的全面。本文主要對機械數(shù)控加工仿真軟件的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：機械數(shù)控加工;仿真軟件;教學(xué)

1、機械數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的積極作用

1.1、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)控機床知識的學(xué)習(xí)本身較為抽象，因為自身理解能力的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性相對較低，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)中存在的問題沒有得到及時的解決，學(xué)生對于數(shù)控機床學(xué)習(xí)也會逐漸產(chǎn)生較為厭煩的心理，這就導(dǎo)致教學(xué)效果存在一定的問題。仿真軟件的出現(xiàn)，更多的是讓整個教學(xué)的畫面變得更加的立體逼真，也能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外教師通過針對不同學(xué)生的不同個性制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生的對于數(shù)控機床知識的理解能力逐漸提升，有利于實現(xiàn)分層教學(xué)。數(shù)控機床的教學(xué)本身就是一個相對枯燥的過程，為了全面實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，就要求教師在原本工作的基礎(chǔ)上，打破原本的學(xué)習(xí)方式，將實踐練習(xí)作為教學(xué)的核心任務(wù)。仿真軟件的使用則能有效地減弱本身教學(xué)中存在的實際問題，進(jìn)而有效地推動教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中積極的加快實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

1.2、促進(jìn)多元化機械數(shù)控教學(xué)

機械數(shù)控加工仿真教學(xué)軟件應(yīng)用在技工院校教學(xué)中，以其高安全系數(shù)、高性價比的優(yōu)勢取得了良好的推廣成效，在一定程度上控制教學(xué)成本、增強學(xué)習(xí)設(shè)備的合理配置。在教學(xué)方式與手段上，實現(xiàn)了機械數(shù)控加工教學(xué)手段的多元化，形成了多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，既減少教學(xué)事故發(fā)生、保證學(xué)生生命安全，又改善了學(xué)生在實踐機械數(shù)控機床操作中的動手能力。

1.3、解決設(shè)備資源配備不足的問題

機械數(shù)控加工實踐教學(xué)和其他的實踐教學(xué)存在差異，為保障學(xué)生實訓(xùn)時間，必須增加大量設(shè)備投入，大部分院校采用小班型的教學(xué)方法，增加了設(shè)備資源的需求，而機械數(shù)控加工仿真軟件教學(xué)模式可以有效彌補設(shè)備資源緊張的問題，以計算機為中介引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬實操訓(xùn)練。通過模擬練習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，可以更快速完成上機實踐操作練習(xí)，更熟悉上機操作，工作效率更高，也間接緩解了設(shè)備配備緊張的局面。

1.4、保證操作的安全性

在實踐操作的過程中，上機操作存在一定的危險性，如果學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)失誤，就會有安全隱患。尤其是對于初學(xué)者而言，在操作的過程中，本身就不熟練，加之有點緊張，就會容易出現(xiàn)安全問題。運用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補安全上的缺陷，操作過程可以通過仿真中模擬出來，操作者可以直觀地判斷操作是否準(zhǔn)確。經(jīng)過仿真軟件的操作練習(xí)和對加工程序進(jìn)行驗證后，再到數(shù)控機床上進(jìn)行操作就會熟練很多。

2、機械數(shù)控加工仿真教學(xué)效果優(yōu)化的策略

2.1、靈活運用仿真軟件，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種機械數(shù)控加工仿真軟件本身更能吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生對于機械數(shù)控加工的認(rèn)識更加深刻，同時也能最大限度的發(fā)揮機械數(shù)控加工仿真軟件使用優(yōu)勢。要想充分的發(fā)揮機械數(shù)控加工仿真軟件的作用，就要求學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上靈活的使用機械數(shù)控加工仿真軟件，同時全面改善和優(yōu)化學(xué)生對于機械數(shù)控加工的認(rèn)識。教師也可以通過機械數(shù)控加工仿真軟件對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行羅列，在軟件的教學(xué)界面，編寫多種程序內(nèi)容。仿真軟件的作用，就是為了同步實現(xiàn)機械內(nèi)部的所有零件生產(chǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解數(shù)控加工的實際場景，進(jìn)一步分析和認(rèn)識數(shù)控機床本身的操作方式和工作流程。另外通過機械數(shù)控加工仿真軟件也能有效地幫助學(xué)生分析在實際操作過程中自己存在的多種問題，通過軟件的分析，加深對于難點環(huán)節(jié)的理解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

2.2、建立起科學(xué)有效地教學(xué)評價機制

教學(xué)評價工作的開展是為了衡量當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在機械數(shù)控加工的教學(xué)中，教學(xué)評價不是在課程講解的時候進(jìn)行的，而是在實踐練習(xí)的過程中進(jìn)行評價分析，觀察學(xué)生的實踐操作狀態(tài)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行判斷。教學(xué)評價機制的建立健全，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性的過程中有著重要的影響意義。隨著當(dāng)前教學(xué)評價機制的建立，要求教師首先按照既定的實際操作任務(wù)，以機械數(shù)控加工仿真軟件為基礎(chǔ)，進(jìn)行開放性實踐問題的布置，讓學(xué)生有充足的發(fā)揮空間進(jìn)行實踐操作，同時針對一些較為困難的問題，學(xué)生之間可以通過實踐的分析和引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通交流，一方面提升了學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，另一方面也能讓學(xué)生的思考問題的方式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，提升個人的機械數(shù)控實踐操作質(zhì)量。其次教師也要通過機械數(shù)控加工仿真軟件及時的表揚鼓勵，對機械數(shù)控加工仿真軟件操作能力相對較強的學(xué)生提出表揚，讓他們能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓實踐操作能力較差的學(xué)生也能迎難而上，提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，以機械數(shù)控加工仿真軟件為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間相互評價機制的全面建立，教師也能對爭議較大的問題進(jìn)行引導(dǎo)和重新講解，這樣更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.3、科學(xué)安排教學(xué)的內(nèi)容

教師在利用仿真機床進(jìn)行教學(xué)的過程中，要掌握教學(xué)的手法，要采取科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課程的安排，要對學(xué)生進(jìn)行因材施教。很多學(xué)生都是第一次接觸仿真教學(xué)的軟件，難免會有些陌生，根據(jù)這種情況，教師要科學(xué)合理的進(jìn)行課程的編排，在教學(xué)初期可以適當(dāng)安排一些簡單的操作，在學(xué)生適應(yīng)之后，再進(jìn)行較難的課程的編寫和講解。對比較重要和比較難的部分，教師可能要花費比較長的時間，讓學(xué)生熟練地進(jìn)行掌握，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課程的安排，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就要求教師在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能的調(diào)節(jié)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以新的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，逐漸的將學(xué)生的實踐動手能力帶動起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。而仿真軟件在機械數(shù)控教學(xué)中的使用，能夠有效地減少由于成本支出太大造成的教學(xué)實踐阻礙問題。這種教學(xué)方式的開展，為全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，加快專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此教師要在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起規(guī)范化的教學(xué)評價機制，增進(jìn)學(xué)生實踐教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為我國的現(xiàn)代化機械數(shù)控加工提供更優(yōu)質(zhì)的人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕青.淺談如何將數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用到數(shù)控加工教學(xué)中[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（10）：125.

[2]馮啟廉.研究數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：103.