徐曉妹

摘要：音樂課是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)，而審美教育又是小學(xué)音樂教育的核心部分，它培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;審美教育;審美體驗

音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。小學(xué)音樂教育宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。審美體驗是小學(xué)音樂課程價值最主要的體現(xiàn)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。

一、審美體驗在小學(xué)音樂教育中的重要性

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。長期以來，我們以科學(xué)實踐的方式和方法來教授音樂、學(xué)習(xí)音樂，使音樂課程偏離了人類的生活實踐和情感世界。我們的視野只局限于學(xué)科本身，過多關(guān)注音樂知識和技能，很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活經(jīng)驗。事實上，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)力不從心，出現(xiàn)了“喜歡音樂，而不喜歡音樂課”的怪異心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“審美體驗價值”的新觀點，希望通過音樂教育豐富學(xué)生的審美體驗，使其具有一定的審美能力，讓人變得文雅和充滿愛心將是現(xiàn)在音樂教育與音樂教師的最重要的目的之一。

音樂審美體驗就其本來的意義來說，是指對音樂美的品味的體驗。它與一般的音樂欣賞是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。它們之間的聯(lián)系在于，音樂審美體驗是在對音樂的欣賞中，即對音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的;區(qū)別則在于音樂審美體驗又必須超過一般的欣賞，到達于更高層次的對音樂美的品味體驗。審美體驗對于音樂學(xué)習(xí)是具有重要作用的，有時是先進的教學(xué)設(shè)備、規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法也不可替代的。音樂課程的內(nèi)容僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，學(xué)生是難以真正理解和掌握的，更不用說對音樂的再創(chuàng)造了，只有學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正理解音樂，感覺音樂之美。

二、小學(xué)音樂教育的民主化和多元化

1.小學(xué)音樂教育的民主化。音樂教育不再是面對少數(shù)人的、以培

養(yǎng)“音樂家”方式的專業(yè)技能教育，而是面對全體學(xué)生的審美教育。同時，音樂教育的評價體系也隨之轉(zhuǎn)變，把全體學(xué)生參與音樂活動的情況和全體學(xué)生音樂水平的狀況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注整體學(xué)生接受音樂教育的狀況，不是僅僅注意一個學(xué)校有沒有樂隊，在比賽中拿什么名次等等。這些對音樂教育固然重要，但是它只是音樂教育的一個方面，只僅僅反映了少數(shù)學(xué)生的音樂教育狀況，若把它作為評價音樂教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)，那是不民主的。

2.小學(xué)音樂教育的多元化。音樂多元化教育觀是目前世界音樂教

育改革的潮流，它要求音樂教育工作者在世界范圍內(nèi)要重視民族音樂。在國內(nèi)，當(dāng)然更重視本國的民族音樂。優(yōu)秀的民族音樂是中華民族智慧的結(jié)晶，是凝聚民族精神的寶貴文化財富，是進行愛國教育的必備資料。我國是一個多民族的國家，少數(shù)民族音樂特別豐富，每個地方都有自己獨特的音樂。在課堂資源的開發(fā)上，要把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境、現(xiàn)實生產(chǎn)、生活環(huán)境與民族音樂特色相結(jié)合起來，因地制宜，把自己的鄉(xiāng)土音樂采入課堂。這種具有地方特色與個性化的教育資源，才是真正要重視的多元化音樂，因為這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，和教材的共性內(nèi)容形成互補，使音樂教育變得更加親切、有趣和新穎。

三、小學(xué)音樂教育的變化

1.課堂教育狀況的變化。教師從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音、

樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容是以審美文化教育為核心的資源觀;教學(xué)過程是學(xué)生主動參與，學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識和老師的音樂知識相互碰撞，雙向交流的過程;教學(xué)目的從單純的知識傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。音樂教育要重視對學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編，這對發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性都很重要。

2.音樂教育基本策略的變化。如今五光十色的音樂世界，對學(xué)生

形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢？能不能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課呢？這一切都應(yīng)該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略，才能把學(xué)生吸引到音樂課堂上來。

參考文獻

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