徐曉妹
摘要:音樂課是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、審美音樂能力,為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ),而審美教育又是小學(xué)音樂教育的核心部分,它培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛,幫助他們樹立正確的審美觀,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教育;審美教育;審美體驗
音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一,而審美教育又是音樂教育的核心所在。小學(xué)音樂教育宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣,在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上,逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴及心靈的凈化,使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。審美體驗是小學(xué)音樂課程價值最主要的體現(xiàn)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位,可見審美體驗價值是非常重要的。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。
一、審美體驗在小學(xué)音樂教育中的重要性
音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。長期以來,我們以科學(xué)實踐的方式和方法來教授音樂、學(xué)習(xí)音樂,使音樂課程偏離了人類的生活實踐和情感世界。我們的視野只局限于學(xué)科本身,過多關(guān)注音樂知識和技能,很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活經(jīng)驗。事實上,一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)力不從心,出現(xiàn)了“喜歡音樂,而不喜歡音樂課”的怪異心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“審美體驗價值”的新觀點,希望通過音樂教育豐富學(xué)生的審美體驗,使其具有一定的審美能力,讓人變得文雅和充滿愛心將是現(xiàn)在音樂教育與音樂教師的最重要的目的之一。
音樂審美體驗就其本來的意義來說,是指對音樂美的品味的體驗。它與一般的音樂欣賞是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。它們之間的聯(lián)系在于,音樂審美體驗是在對音樂的欣賞中,即對音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的;區(qū)別則在于音樂審美體驗又必須超過一般的欣賞,到達于更高層次的對音樂美的品味體驗。審美體驗對于音樂學(xué)習(xí)是具有重要作用的,有時是先進的教學(xué)設(shè)備、規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法也不可替代的。音樂課程的內(nèi)容僅憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身參與和體驗,學(xué)生是難以真正理解和掌握的,更不用說對音樂的再創(chuàng)造了,只有學(xué)生參與到音樂活動之中,與音樂融為一體,自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時,才能真正理解音樂,感覺音樂之美。
二、小學(xué)音樂教育的民主化和多元化
1.小學(xué)音樂教育的民主化。音樂教育不再是面對少數(shù)人的、以培
養(yǎng)“音樂家”方式的專業(yè)技能教育,而是面對全體學(xué)生的審美教育。同時,音樂教育的評價體系也隨之轉(zhuǎn)變,把全體學(xué)生參與音樂活動的情況和全體學(xué)生音樂水平的狀況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注整體學(xué)生接受音樂教育的狀況,不是僅僅注意一個學(xué)校有沒有樂隊,在比賽中拿什么名次等等。這些對音樂教育固然重要,但是它只是音樂教育的一個方面,只僅僅反映了少數(shù)學(xué)生的音樂教育狀況,若把它作為評價音樂教育成敗的標(biāo)準(zhǔn),那是不民主的。
2.小學(xué)音樂教育的多元化。音樂多元化教育觀是目前世界音樂教
育改革的潮流,它要求音樂教育工作者在世界范圍內(nèi)要重視民族音樂。在國內(nèi),當(dāng)然更重視本國的民族音樂。優(yōu)秀的民族音樂是中華民族智慧的結(jié)晶,是凝聚民族精神的寶貴文化財富,是進行愛國教育的必備資料。我國是一個多民族的國家,少數(shù)民族音樂特別豐富,每個地方都有自己獨特的音樂。在課堂資源的開發(fā)上,要把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境、現(xiàn)實生產(chǎn)、生活環(huán)境與民族音樂特色相結(jié)合起來,因地制宜,把自己的鄉(xiāng)土音樂采入課堂。這種具有地方特色與個性化的教育資源,才是真正要重視的多元化音樂,因為這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活,和教材的共性內(nèi)容形成互補,使音樂教育變得更加親切、有趣和新穎。
三、小學(xué)音樂教育的變化
1.課堂教育狀況的變化。教師從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音、
樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容是以審美文化教育為核心的資源觀;教學(xué)過程是學(xué)生主動參與,學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識和老師的音樂知識相互碰撞,雙向交流的過程;教學(xué)目的從單純的知識傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。音樂教育要重視對學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編,這對發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性都很重要。
2.音樂教育基本策略的變化。如今五光十色的音樂世界,對學(xué)生
形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢?能不能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,喜歡音樂課,熱愛音樂課呢?這一切都應(yīng)該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略,才能把學(xué)生吸引到音樂課堂上來。
參考文獻
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