江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 胡苗苗

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程游戲化一般是指教師在課程教學(xué)的開展中積極擺脫應(yīng)試教育的束縛，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)，借助教育游戲的引入呈現(xiàn)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)的開展，讓學(xué)生在游戲探究中獲得知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)游戲化課堂的構(gòu)建，促使教學(xué)的有效性能夠不斷提升。

一、借助課堂游戲，優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入

興趣是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。在課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)中強(qiáng)化課程游戲的運(yùn)用，在課程教學(xué)的開始就吸引住學(xué)生的目光，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使知識(shí)的導(dǎo)入效果變得更好。例如，在講解“立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師在新課導(dǎo)入的過程中就可以加強(qiáng)游戲化的處理，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更具有趣味性。比如，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)自己在課前用橡皮泥捏出的各種立體圖形，讓學(xué)生嘗試著說出圖形的名稱、構(gòu)成、特點(diǎn)等。在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師可以讓學(xué)生投入捏橡皮泥的游戲當(dāng)中，每當(dāng)教師講解一個(gè)立體圖形時(shí)都要求學(xué)生捏出來，并互相探討和展示。這樣教學(xué)使得知識(shí)呈現(xiàn)的過程得到優(yōu)化，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、結(jié)合課堂游戲，趣味化知識(shí)講解

對(duì)于小學(xué)生來說，他們雖然對(duì)知識(shí)有著較強(qiáng)的好奇心，但在課程學(xué)習(xí)的過程中卻容易分散注意力，這對(duì)知識(shí)的有效傳授非常不利。所以，教師在課程教學(xué)中就可以將知識(shí)講解和課堂游戲結(jié)合在一起，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，使得知識(shí)的講解變得更具有趣味性。例如，在講解“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)的過程中，教師就可以引入“抱團(tuán)游戲”。在游戲開展的過程中，教師可以在班級(jí)中選擇15個(gè)學(xué)生，同時(shí)播放音樂，在音樂停止后，教師隨意說出數(shù)字，如3、4、6等，讓學(xué)生按照數(shù)字抱團(tuán)，其他旁觀的人則要根據(jù)游戲的情況列出算式。借助這樣趣味性的游戲設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，帶動(dòng)學(xué)生的思維和能力發(fā)展。

三、基于課堂游戲，突破知識(shí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和緊密性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到困難，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)解題思路混亂的問題，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在課程教學(xué)活動(dòng)的開展中就可以引入課程游戲，幫助學(xué)生突破知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果變得更好。例如，在講解“相遇問題”的過程中，由于學(xué)生的思維比較直觀，在解題的過程中思路比較混亂，所以，教師在教學(xué)中就可以請(qǐng)出兩名學(xué)生分別扮演習(xí)題當(dāng)中的A和B，按照題意讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，這樣就能幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將游戲在課程中的價(jià)值充分地展現(xiàn)出來。

四、引入課堂游戲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固

除了在課程中的游戲運(yùn)用外，教師也可以讓學(xué)生將游戲運(yùn)用到知識(shí)鞏固當(dāng)中，讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加扎實(shí)，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。例如，在講解完“計(jì)算幾何面積”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)引入游戲——“星空探索”。在游戲活動(dòng)的開展中，教師可以在黑板上呈現(xiàn)由星星組成的不同圖形，給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算，并根據(jù)不同的難度設(shè)置成關(guān)卡，讓學(xué)生闖關(guān)，在游戲中鞏固知識(shí)。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)游戲化課程的構(gòu)建是非常必要的，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生成興趣，展現(xiàn)更多的主動(dòng)性和積極性，促使理想中的課程效果得以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前，教師就應(yīng)該基于課程游戲，優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入、趣味化知識(shí)講解、突破知識(shí)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，帶動(dòng)學(xué)生的思維及能力發(fā)展，達(dá)到最佳的課程實(shí)施效果。