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        新高考背景下高中生物課堂教學模式探究

        2021-12-02 22:28:01河南省襄城縣實驗高級中學蔣雙曉
        青年心理 2021年22期
        關(guān)鍵詞:學科教師教學

        河南省襄城縣實驗高級中學 蔣雙曉

        傳統(tǒng)教學模式下,課堂教學氛圍枯燥乏味,教學方式單一,學生存在厭學情緒等,這些都為課程教學帶來更多挑戰(zhàn)。新高考背景下的高中生物教學,教師需要客觀分析教學中存在的一些現(xiàn)實問題,作為學科教師,要革新教育理念,充分對接新高考目標要求,對課堂教學展開對應調(diào)整和改進,從梳理教學目標、探索學習模式、加強知識聯(lián)絡、做好輔導工作四方面展開思考和設計,進而保證課堂教學的效果,促進學生將知識內(nèi)化為能力,提升綜合素養(yǎng)。

        一、梳理教學目標,合理運用輔學手段

        新高考涉及的新政策給教師的教學提出了更多新的要求,如何處置學科教學中存在的一些現(xiàn)實問題?這是學科教師需要重點思考的問題。新高考對教師配備和課程設置提出新要求,教師要根據(jù)教學要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學生學力基礎(chǔ)水平,對教學目標做出科學設計,提取章節(jié)中的重點、難點、易考點,及時推出學科知識點內(nèi)化目標和標準,為學生的學科學習環(huán)節(jié)做好充分準備。學生有了明確的學習目標,理順了學習路線,其學習效果才有保障。

        為引導學生學習,教師要給學生規(guī)劃清晰的學習任務,同時給出明晰的學習目標,并對達成目標的手段做歸結(jié),保證其學習效率。如在教授人教版高中生物必修一“細胞中的無機物”一課時,教師借助多媒體給出學習目標:弄清水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能、生物體內(nèi)的無機鹽是如何分布的、其功能在不同生物體內(nèi)有哪些不同表現(xiàn)。因為目標相對集中,內(nèi)容不是很多,學生很快就建立了學習方向。教師利用多媒體展示一些圖片,展開教學引導:動物大規(guī)模長距離遷徙,其原因是什么呢?沙漠中的植物有什么特點?從對這些圖片的觀察中可以獲得答案。學生展開觀察和交互討論。教師引出結(jié)合水、自由水等概念,并對其作用做進一步解讀,要求學生具體分析無機鹽的種類和作用。學生接受學習任務后,深入教材之中,對相關(guān)內(nèi)容做深度發(fā)掘,自然形成學科認知。

        教師利用多媒體輔助教學,借助生活案例進行引導,結(jié)合教學目標展開對應設計和組織,給學生提供了更多學習探究的機會。從學生學習表現(xiàn)可以看出,教師對目標解讀比較到位,給學生設計清晰的學習路線,促使學生自覺展開學習思考,自然建立目標認知體系。這樣,教師通過合理運用輔助手段,激發(fā)學生進行探究性學習,促使其快速進入學習狀態(tài),教師的教學設計是比較成功的。

        二、探索學習模式,提升課堂教學效率

        為適應新高考的要求,教師在創(chuàng)新探索方面要做出積極努力,具體可以圍繞可操作性、實踐性等特征展開設計和組織,探索和推進學科學習模式的形成。特別是實驗方面的學法研究,教師要對教學內(nèi)容做專業(yè)分析,根據(jù)學生學習特點做出規(guī)劃,比如,可以推出團隊學習制度,做出任務驅(qū)動處理,為學生深度學習創(chuàng)造良好條件。在創(chuàng)新探索學習模式時,教師還要關(guān)注課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)結(jié),為學生認知內(nèi)化創(chuàng)造條件。

        教師利用任務驅(qū)動形式推出學習活動,能夠促使學生進行主動學習,讓學生有歸結(jié)內(nèi)化知識的機會,提升自身綜合運用的能力。如教學“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健睍r,教師在引導學生認識被動運輸、主動運輸?shù)雀拍詈螅斗艌D表內(nèi)容,設計思考問題,要求學生帶著任務學習:舉例說明被動運輸、主動運輸、協(xié)助擴散等運輸現(xiàn)象,歸結(jié)出每一種運輸?shù)奶攸c,以及需要的條件。學生接受任務后,開始深度閱讀文本內(nèi)容,對教輔材料做延伸閱讀,找出一些案例做支持,進行具體的分析和解讀,歸結(jié)出自主學習的成果。教師可以鼓勵學生展開互動交流活動,積極交換學習經(jīng)驗和體會,以及學習方法和技巧,課堂學習進入高潮。教師為學生準備一些學法經(jīng)驗做集中推介,讓學生自然進入深度研究學習之中。

        給學生布設一定量的學習任務能夠激發(fā)學生的學習主動性,教師對任務進行詳細解讀,讓學生找到解決問題的方式和途徑,特別是學法交流環(huán)節(jié)的設計,給學生提供相互學習的機會,教師及時做出學法指導,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生進行深入思考?!敖虩o定法,貴在得法?!睂W習更是如此,當學生積極展開學法探究,其效率會大大提升。

        三、加強知識聯(lián)絡,形成系統(tǒng)學科認知

        生物學科的知識有比較強的連貫性,因此,系統(tǒng)構(gòu)建知識非常必要。如對章節(jié)知識做科學分類,將知識做整合、分析、歸結(jié)、關(guān)聯(lián)處理,完成知識的自然構(gòu)建和內(nèi)化。學生的學科知識一般會呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài),教師要引導學生進行整合、梳理、歸類,這也是新高考模式下的基本要求。高考對學生知識的考查注重的是學科聯(lián)系、生活對接、能力挖潛,唯有讓學生建立完善的知識體系,才能做出最科學的應對。學科知識系統(tǒng)性構(gòu)建能夠提升學生的應試能力,還能夠培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

        教師借助媒體技術(shù)展開模擬實驗,可以為學生帶來全新的學習體驗,也能大大節(jié)省實踐實驗時間,為學生提供更直觀觀察機會。學生借助網(wǎng)絡展開實驗操作,教師及時引導,可以讓學生完成知識對接和關(guān)聯(lián)。如學教“能量之源——光與光合作用”時,教師推出媒體實驗內(nèi)容,要求學生探索光合色素的種類,講述光合色系吸收光譜情況。學生都能積極行動起來,對實驗做細致觀察,梳理實驗過程。為給學生提供知識聯(lián)系學習機會,教師帶領(lǐng)學生對室外綠色植物做實地觀察,對二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用的影響情況做分析。學生在教師引導下,都能順利進入探索環(huán)節(jié),通過知識關(guān)聯(lián)思考,對相關(guān)信息做處理,自然建立學科認知體系。教師有意識地做出規(guī)劃設計,不僅對學生學習思維形成梳理,還有效培養(yǎng)學生學習習慣。

        模擬實驗操作活動能夠給學生提供直接感知的機會。學生在實驗觀察中獲得豐富信息,教師指導學生做實地觀察,讓學生有知識內(nèi)化的機會。學生知識體系構(gòu)建需要一個漸進的過程,教師從不同角度展開布設,讓學生有實驗操作,有實地觀察,還有知識整合處理機會,自然能夠形成一定激發(fā),讓學生自然啟動學科思維,借助多種介質(zhì)展開學習思考,促進其知識的內(nèi)化進程。學科學習離不開知識整合,教師針對學生學習實際需要做出應對設計,其適合性更強。

        四、做好輔導工作,培養(yǎng)綜合運用能力

        新高考政策實施以來,生物學科教學時間被壓縮了,無疑給教師教學帶來更多壓力,也給學生學習生物造成一定影響。面對這種情況,教師可以進行課后輔導設計,為學生提供輔導,幫助學生完善認知結(jié)構(gòu)。學生學力基礎(chǔ)存在較大差距,教師在輔導安排時,要依據(jù)學情,為不同的學生提供不同的輔導內(nèi)容,提出不同的學習要求,傳授不同的學習方法,真正體現(xiàn)因材施教原則。課后輔導時間有限,教師需要做好協(xié)調(diào)工作,以提升操作效果。

        學生課下復習時間比較零碎,教師難以找到集中的機會,如果能借助網(wǎng)絡進行線上輔導,或者是借助網(wǎng)絡交互平臺,其可行性更強,覆蓋面也更廣。如“細胞的分化”,這節(jié)內(nèi)容要求學生學會說明細胞的分化、全能性,探究干細胞技術(shù)為社會帶來的問題,收集一些干細胞研究進展的資料。學生手中有教材,但單憑教材是不能解決所有問題的,教師鼓勵學生展開課外學習,借助網(wǎng)絡等信息渠道,收集相關(guān)材料,并借助網(wǎng)絡平臺做信息共享處理,給更多學生提供學習幫助。教師對學生展示的網(wǎng)絡信息材料做評價,做出針對性推介,給學生更多學習提醒,這樣的課外輔導,對學生帶來直接的學習幫助。

        教師推出信息收集任務,給學生提供更多操作提示,要求學生借助網(wǎng)絡交互平臺展開信息共享操作,這是比較有價值的設計。學生借助網(wǎng)絡展開信息交換,教師給出技術(shù)指導,讓課外信息收集整合更高效。學生運用網(wǎng)絡技術(shù)展開信息收集和學習沒有技術(shù)障礙,教師適時做出布設和指導,能夠順利啟動學生學習思維,自然進入學習狀態(tài),并在主動中形成學科核心能力。

        高中生物學科教學需要廣泛吸收新鮮教法和學法,教師要發(fā)揮主導作用,借助更多輔學手段展開對應處理,給學生提供更多學習啟迪。新高考模式對學科教學提出更多新要求,教師要有學科研讀意識,對教學中存在的問題做對應處置,以提升教學對接性和契合性,在廣泛創(chuàng)新探索中培養(yǎng)學生學科綜合能力。新高考模式與新課程改革精神相一致,教師需要做好對接思考,對課堂展開科學研究,以提升教學品質(zhì),促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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