吳 強(qiáng) 殷愛紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！惫P者在研讀四上、四下的閱讀策略單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)其文本字里行間無不浸潤著編者的語文智慧和培養(yǎng)學(xué)生終身讀書、熱愛語文的理念。本文以四上第二單元閱讀策略單元為例，探尋相關(guān)教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提升學(xué)生提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四上第二單元閱讀策略單元導(dǎo)讀主題明確，以陸九州的名言“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”導(dǎo)入。從單元語文要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”到“語文園地”中“日積月累”中的四句名言，筆者不僅體會(huì)到了提問的重要性，更明確了教學(xué)必須緊扣培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問這一核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確提問的角度、方法以及提問的目的，從而加深對課文的理解。

這一單元的四篇課文在導(dǎo)語部分都提出了明確要求，課后訓(xùn)練點(diǎn)也都給出了具體的操作方法。如提出問題可以從部分著手，也可以從全文著手；可以從內(nèi)容的角度提問，也可以從寫法或者啟示的角度提問。學(xué)生提出問題后，便要解決問題。本單元四篇課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成，有童話、說明文、散文不同文體類型，這有助于引導(dǎo)學(xué)生針對不同文體類型進(jìn)行提問。四篇課文的提問要求不同：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》要求學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問，《夜間飛行的秘密》要求學(xué)生從內(nèi)容、寫法、啟示等多個(gè)角度提問，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》要求學(xué)生篩選出對理解課文最有幫助的問題，《蝴蝶的家》則要求學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問。接下來，筆者以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，進(jìn)而深入理解課文。

1.讀，發(fā)現(xiàn)提問的角度，提煉方法。

教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀課文和空白處的三個(gè)問題，并思考三個(gè)問題分別是從什么角度提出的，抓住什么來提問的。學(xué)生在自己閱讀、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程中，認(rèn)為提問并不難，再通過和同學(xué)進(jìn)行交流，便能夠抓住重點(diǎn)詞語、相近詞語、特殊詞語進(jìn)行提問。

2.讀，交流問題的答案，理解內(nèi)容。

提出問題，目的是解決問題，理解內(nèi)容。筆者組織學(xué)生再讀課文內(nèi)容，讀批注問題，分小組討論問題的答案，并選擇一個(gè)問題，把答案寫在問題下面的空白處。學(xué)生在閱讀交流中解疑，在實(shí)踐中明白提出問題的目的是理解文章內(nèi)容。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生嘗試對“千里眼”“順風(fēng)耳”這類特殊詞進(jìn)行提問：這兩個(gè)詞語為什么加雙引號？它們原來是指什么？現(xiàn)在指什么？如此，學(xué)生初步掌握了閱讀提問時(shí)關(guān)注特殊詞語的方法，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，對學(xué)習(xí)語文更有興趣和信心。

3.讀，遷移運(yùn)用提問方法，預(yù)習(xí)新課。

經(jīng)過《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了從不同的角度提出一些有價(jià)值的問題來理解課文的方法。在之后的教學(xué)中，教師要滲透這種閱讀方法——閱讀時(shí)嘗試從不同的角度，提出自己的問題。預(yù)習(xí)新課時(shí)，筆者堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從不同的角度提出三個(gè)問題，學(xué)生也一直有意識地閱讀思考并提問。如預(yù)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生提出“爬山虎是什么？它的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣爬的？”等問題；預(yù)習(xí)《西門豹治鄴》一課時(shí)，學(xué)生提出“西門豹是一個(gè)怎樣的人？他為什么要治鄴？怎樣治鄴？結(jié)果怎樣？”等問題。這些問題能有效幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，了解作者的行文思路以及文章的中心思想。此外，學(xué)生在聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、通過各種學(xué)習(xí)資料解決問題的過程中，其閱讀興趣不斷增強(qiáng)、閱讀主動(dòng)性不斷提高，這有助于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。