文 蔡 薦

在幼兒教育活動中，玩沙游戲一直深受幼兒的喜愛，這個游戲具有低結(jié)構(gòu)、易創(chuàng)造的特點，同時還能有效培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進其語言、社會性等方面的發(fā)展。

一、玩沙游戲?qū)τ變汉献饕庾R培養(yǎng)的原因分析

陶行知先生曾主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰?！鄙匙邮亲匀恢?，同時也是幼兒親近大自然、探究大自然的游戲材料之一。開展玩沙游戲，能有效促進幼兒的身體協(xié)調(diào)能力及語言能力的發(fā)展，并幫助他們樹立合作意識，發(fā)展合作能力。

玩沙游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，易于操作且可評估，玩法簡單且便于操作。幼兒在接觸玩沙游戲后，往往不再滿足于挖沙子、舀沙子、倒沙子等簡單的基本動作，他們會有意識地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行復刻構(gòu)建。為了完成構(gòu)建，幼兒會根據(jù)自己的意愿與一些同伴進行初步合作，促進幼兒合作行為的發(fā)生。其次，沙池也是一個開放包容的環(huán)境，這為幼兒的社會性交往提供了較多的機會。而且，教師還會為幼兒提供較為豐富的材料，這樣會在很大程度上促進幼兒通過合作開展玩沙游戲。最后，還有教師的陪伴和觀察、指引。在玩沙游戲中，教師會陪伴在幼兒的身旁，仔細觀察他們的言行舉止，并在幼兒遇到問題時進行引導、點撥，這樣也能促進幼兒的社會性發(fā)展，促進他們合作意識的形成。

二、在玩沙游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識的策略

（一）合理構(gòu)建幼兒玩沙的環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》（下文簡稱《規(guī)程》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”但目前幼兒的成長環(huán)境導致了幼兒缺少與同齡人的交往機會，因此，很多幼兒都有一種“自我中心”的意識。因此，要想在玩沙游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，就應該根據(jù)《規(guī)程》的要求，積極為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境，為他們提供交往、合作的機會。在實際操作中，首先應在室外構(gòu)建一定規(guī)模的沙池，同時還可以在班級配備沙盤，以滿足幼兒的玩沙需求。為了增加玩沙的花樣，還可以適當增加水源，實現(xiàn)沙水結(jié)合。總之，玩沙游戲環(huán)境的設計必須能讓幼兒感到舒適、自由，這樣才能增強幼兒之間的交往，培養(yǎng)他們的合作意識，促進他們合作行為的發(fā)展。

（二）合理投放輔助材料

皮亞杰提出兒童的智慧源于材料。實踐證明在玩沙游戲中，教師為幼兒提供的材料越豐富，幼兒玩沙游戲的形式就會更加多樣，也越能激發(fā)、支持并發(fā)展幼兒之間的合作。因此，在玩沙游戲中，教師要為幼兒提供各種各樣的材料，如貝殼、玩偶、鍋碗、積木等，能夠誘導幼兒更好進行合作建構(gòu)或者角色扮演的輔助材料。只有教師投放豐富且適宜的輔助材料，才能引發(fā)幼兒原有的經(jīng)驗，促使他們根據(jù)自己的經(jīng)驗進行角色扮演或是游戲建構(gòu)，這樣才能有效增加幼兒之間合作的幾率，促使他們通過分工合作來實現(xiàn)游戲的順利發(fā)展，從而增強幼兒的角色意識，并促進他們語言能力的發(fā)展。但在投放輔助材料時，教師還需把握好材料投放的數(shù)量與時機，以便幼兒能夠科學合理地與材料互動。

（三）提高教師的觀察能力和指導水平

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師要通過前期策劃，幫助幼兒明確自身的“任務”，在玩沙游戲中能夠明確分工，從而更好地開展玩沙游戲，并在玩沙的過程中進行有效的合作。在開展玩沙游戲的過程中，教師要有計劃地觀察幼兒，留心幼兒情緒、情感以及社會性的發(fā)展，這樣才能更加深入地了解每一個幼兒在游戲過程中的探索興趣及游戲需求，從而有的放矢地指導幼兒更好地進行玩沙游戲。當然，教師并不是單純的觀察者和記錄者，在適當時候還應介入到幼兒的玩沙游戲中，引導幼兒分工合作，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的社會行為，提升合作交往能力。

玩沙游戲是促進幼兒合作行為與合作意識發(fā)展的有效途徑之一。我們必須探究出更多有效的玩沙游戲活動，真正讓幼兒在游戲中感受到與同伴合作帶來的成就感與愉悅感，進而發(fā)揮出玩沙游戲獨特的價值，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。