文 朱燕華

學(xué)前教育需要實(shí)體的課程資源，需要可感知、可操作的課程資源，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)。本文以蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園“樹資源”課程實(shí)踐為例，通過樹資源主題由來、樹資源開發(fā)和利用、戶外場地改造等系列活動(dòng)，探索一種生態(tài)式園本課程模式的構(gòu)建途徑。

一、第一階段：樹資源的由來

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會都是活教材”，課程資源廣泛存在于自然界和社會中，為何教師會選擇“樹”作為資源建設(shè)主題？

在秋天系列主題活動(dòng)中，我園幼兒對落葉產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)不同的樹落下的葉子都不同，幼兒們將園子里的落葉帶回班級觀察討論。然后，大家設(shè)計(jì)調(diào)查表，與爸爸媽媽一起調(diào)查了“我認(rèn)識的樹葉和樹朋友”，找到了香樟樹、松樹、銀杏樹等。同時(shí)，我們借助家長資源，在蠡口家具市場工作的家長們的幫助下，幼兒們了解到桌子、椅子、床、柜子等都是樹朋友，以及其他和樹相關(guān)的知識。

幼兒們每天都能接觸到樹、樹枝、花、果等，樹的身上包含了種類、生長、用途以及樹的保護(hù)、樹與動(dòng)物的關(guān)系、樹的精神等，符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。為此，各年級組根據(jù)各班對于資源建設(shè)的想法，借助大自然中四季變化的花、樹葉、果實(shí)、樹枝等，結(jié)合園本課程《百草園，四季課程》進(jìn)行價(jià)值判斷、合理篩選，從而確定了我園樹課程資源主題的可行性。

二、第二階段：樹資源的開發(fā)和利用

在匯集樹資源的過程中，幼兒累積了來自自身、同伴及成人的有關(guān)樹的知識經(jīng)驗(yàn)，幼兒對樹資源有了更加全面的認(rèn)識和理解。在確立樹資源后，我們開展了系列主題教學(xué)活動(dòng)，整合藍(lán)本課程，不斷生成與樹有關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，并初步梳理出“樹之趣”主題網(wǎng)絡(luò)圖，按季節(jié)分為四季課程“春暖花開”“夏意盎然”“秋日私語”“冬日暖陽”四大類。

（一）樹資源生發(fā)多種活動(dòng)

我園以某班幼兒在“農(nóng)趣園（美術(shù)區(qū)）”探究活動(dòng)視頻為例，進(jìn)行“幼兒自發(fā)性行為”園本研討，就“個(gè)別幼兒玩樹樁”的自發(fā)性行為價(jià)值開展討論，從幼兒視角生發(fā)了多種可能性生成推進(jìn)：數(shù)學(xué)領(lǐng)域——排序、測量；健康領(lǐng)域——走、跳躍、平衡、跨；區(qū)角游戲——搭建門房、娃娃家桌子椅子……從“最早的裝飾樹樁美術(shù)活動(dòng)”到“孩子自發(fā)玩樹樁”，再到豐富多元的“自發(fā)性拓展活動(dòng)”，完全體現(xiàn)了課程游戲化中提倡的“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。

（二）樹資源在戶外活動(dòng)中的運(yùn)用

我園是一個(gè)大型天然的樹資源庫。如何發(fā)揮樹資源在戶外的價(jià)值，是我們一直探討、實(shí)踐的課題。

戶外活動(dòng)是幼兒日常生活中的重要內(nèi)容，我園結(jié)合“樹資源”創(chuàng)設(shè)多個(gè)場景，發(fā)展幼兒動(dòng)作技能。我園好多樹樹齡都有幾十年以上，我們請專業(yè)人士在園內(nèi)一些樹齡長、結(jié)構(gòu)合理的樹上配備木樁、梯子、繩子、輪胎等工具，以發(fā)展幼兒的平衡能力、手臂力量等。我園打破以傳統(tǒng)體育活動(dòng)為主的戶外場地格局，開辟戶外區(qū)角活動(dòng)，把幼兒最喜歡的游戲搬到藍(lán)天白云下。我們借助于不同類型的樹木，根據(jù)場地狀況，設(shè)置了叢林野戰(zhàn)區(qū)、角色區(qū)、沙水垂釣區(qū)等特殊區(qū)域，豐富和拓展了體育活動(dòng)。

（三）樹資源與家長資源的碰撞

在課程資源建設(shè)中，所有與課程相關(guān)的人員都是課程資源的收集者。我園充分發(fā)動(dòng)全體師幼和后勤職工參與，并借助家長和社區(qū)力量，通過系列親子主題活動(dòng)、家長助教、家委會、社區(qū)黨建等活動(dòng)，挖掘家長、社區(qū)的教育 “活資源”。如在調(diào)查全園家長職業(yè)才藝基礎(chǔ)上，我們組建了家長志愿者、家委會和奶奶助教團(tuán)隊(duì)。

三、第三階段：樹資源的管理

樹資源建設(shè)中資源管理極其重要：收集、整理、存放、加工、傳遞和推廣，需要實(shí)實(shí)在在建立起一套課程資源室管理系統(tǒng)。我園建立了班級、年級、園級三個(gè)層面的實(shí)物和電子資源庫，設(shè)立了課程研發(fā)中心、課改先行組、實(shí)踐發(fā)展組、資源配置組、監(jiān)測評價(jià)組。課程資源的利用率和共享率顯著提高，教師無效勞動(dòng)減少，各班幼兒的合理需求不再受資源限制，通過樹資源與幼兒一日生活的有效融合，逐步構(gòu)建起具有蠡幼特色的園本課程體系。