文 段 清

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的思想。現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展使人們清楚地認(rèn)識(shí)到，社區(qū)、家庭和幼兒園在幼兒早期成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。社區(qū)、家庭和幼兒園形成一個(gè)教育共同體，更有利于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。社區(qū)特有的教育價(jià)值是幼兒園教育所不能代替的，合理利用社區(qū)資源是開(kāi)啟生活化教育的絕佳途徑。為此，在了解社區(qū)地理位置和有效資源后，我們規(guī)劃了以幼兒園為核心、以社區(qū)為中心、以家庭為重心的幼兒教育發(fā)展新格局，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、走出去，感知社區(qū)生活

為了幫助幼兒感知和體驗(yàn)社區(qū)生活，我們從行走路線、幼兒體能、安全狀況等方面考慮，先后策劃了環(huán)游、長(zhǎng)游和穿越游等游覽方式，讓幼兒帶著問(wèn)題了解社區(qū)的生態(tài)自然，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)社區(qū)的情感。

（一）環(huán)游出行，走進(jìn)社區(qū)

每個(gè)社區(qū)都有獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，自然生態(tài)的存在和變化，也是幼兒最為關(guān)注和感興趣的。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，觀察社區(qū)樹木花草的種類、外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，觀察不同季節(jié)植物的變化。一片樹葉、一朵花、藏在植物中的蜜蜂、途中的飛鳥和新鮮事物等，都是幼兒旅程中的“寶貝”。這些寶貝豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引起了幼兒的討論，啟發(fā)了幼兒的心智。幼兒們?cè)谏鐓^(qū)里找到了自己的樂(lè)趣，通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng)，讓幼兒對(duì)身邊的景致逐漸熟悉，同時(shí)學(xué)習(xí)、了解了各種自然規(guī)律。

（二）長(zhǎng)線出行，感受社區(qū)

在幼兒眼中，公園有著獨(dú)特的風(fēng)貌，但公園距離幼兒園稍微遠(yuǎn)一些。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了長(zhǎng)線行走方式，由近及遠(yuǎn)，從熱鬧的體育公園到清爽的飛龍湖公園，再到別致的鳳鳴公園。引導(dǎo)幼兒以“我眼中的最美公園”為話題，說(shuō)說(shuō)公園的造型和功能對(duì)我們的生活有哪些好處，開(kāi)展前期的經(jīng)驗(yàn)交流。帶領(lǐng)幼兒在公園進(jìn)行游戲和運(yùn)動(dòng)，和居民一起散步，增加幼兒的體驗(yàn)。幼兒們極有興致地嬉戲玩耍，深深地感受到生活的美好。

此外，我們還開(kāi)展了走進(jìn)超市、參觀中小學(xué)等活動(dòng)，使幼兒更深刻地體會(huì)社區(qū)生活的便利，在幼兒的教育之路上打開(kāi)了一扇向往成長(zhǎng)的大門。

二、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，互動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)

（一）邀您進(jìn)課堂，注入新鮮課程

在與社區(qū)的親密接觸中，我們充分利用“邀您進(jìn)課堂”模式，采用“發(fā)起、邀請(qǐng)、互動(dòng)”等活動(dòng)策略，擴(kuò)展生活廣度，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的興趣。例如，通過(guò)“猜謎語(yǔ)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己了解的社區(qū)人物，如最神氣的人、最香香的人、最怕怕的人分別是誰(shuí)等，并以一個(gè)人物形象特點(diǎn)為主，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察和認(rèn)知將其畫下來(lái)。這是幼兒最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。通過(guò)少數(shù)服從多數(shù)或評(píng)論的方式，我們確立了邀請(qǐng)人員，將幼兒的繪畫作品做成邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)社區(qū)人員走進(jìn)課堂，為我們的課程注入新鮮血液。

（二）邀您共體驗(yàn)，攜手家園共育

為開(kāi)展好安全教育，我們策劃組織走進(jìn)消防基地活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)消防設(shè)備、走進(jìn)消防員宿舍，現(xiàn)場(chǎng)觀看消防隊(duì)員從警報(bào)鈴響、整齊著裝到迅速出警、高效滅火的全過(guò)程。觀摩中，家長(zhǎng)作為幼兒最貼身的講解員，一對(duì)一地帶領(lǐng)幼兒觀察，根據(jù)幼兒的興趣給予詳細(xì)的講解。家長(zhǎng)是幼兒的安全護(hù)手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都提醒幼兒有序活動(dòng)，細(xì)心保護(hù)幼兒的安全。家長(zhǎng)還是記錄者，隨時(shí)用相機(jī)拍下幼兒體驗(yàn)時(shí)的精彩瞬間。

三、我為社區(qū)身體力行

幼兒作為社區(qū)的小主人，需要從小養(yǎng)成對(duì)社區(qū)的一份愛(ài)和責(zé)任。為了培養(yǎng)幼兒社區(qū)主人翁的意識(shí)，我們采取“問(wèn)問(wèn)、想想、做做”的方式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出我想、我能、我會(huì)的事情。幼兒們發(fā)揮各自的想象力，暢想對(duì)社區(qū)的愛(ài)，對(duì)社會(huì)便利生活的再造和美化。

社區(qū)是幼兒生活的熟悉場(chǎng)所，發(fā)揮并利用好潛在的社區(qū)資源，讓幼兒與社區(qū)資源親密接觸，是我們實(shí)施生活化課程的主旨思想。這些資源作為幼兒生活學(xué)習(xí)的活教材，有效促進(jìn)了幼兒意志品質(zhì)、社會(huì)情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。課程來(lái)源于生活，在生活中體驗(yàn)，在生活中收獲，更為生活而服務(wù)。今后，我們將進(jìn)一步整合教育資源，形成教育合力，為幼兒提供更廣闊的空間、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。