江蘇省丹陽市正則幼兒園 陳紅艷

一、問題提出

我園地處市中心，辦園歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，因此我園有著豐富的家長資源。我們對我園的家庭資源和家庭教育現(xiàn)狀進行了一次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全園1145個家庭，家長文憑達大專率以上的家庭90%以上，其中有研究生學(xué)歷家庭達4%，本科生學(xué)歷家庭42%，家長都有較高的文化基礎(chǔ)。同時，幼兒園周圍的省丹中、第六中學(xué)、第九中學(xué)、正則小學(xué)等教師子女在我園就讀，我園教師子女家庭達8%，醫(yī)生家庭達6%，公務(wù)員家庭達7%，全職媽媽家庭12%，平時支持老師工作的家庭達95%以上，80%左右的家長在外面不同程度為孩子報了興趣班、輔導(dǎo)班，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”，唯恐孩子輸在起跑線上。

二、造成家長盲目追求超前教育現(xiàn)象的主要原因

（一）家長自身的原因

這樣一支“高知”的家長隊伍，他們學(xué)習(xí)能力強，很有主見，有自己的想法和教育孩子的方法：一方面他們不太了解幼兒學(xué)習(xí)的特點，認(rèn)為孩子小的時候是吸收知識最快的階段，孩子的成長就是學(xué)習(xí)各種知識，將來取得好成績，甚至所有的基礎(chǔ)階段的努力都是為了能為將來的高考做好準(zhǔn)備，沒有太去考慮孩子將來整個人生的問題。另一方面，受自己成長經(jīng)歷的影響，一部分家長自己當(dāng)年就是通過學(xué)習(xí)考取學(xué)校有了好工作，才有今天的成就，所以他們堅信孩子從小多學(xué)點東西是對的；還有一部分家長認(rèn)為，自己當(dāng)年吃過的虧，一定不能讓孩子再吃一次。自己當(dāng)時沒能滿足的愿望，現(xiàn)在都要滿足孩子，卻不考慮適不適合孩子，孩子需不需要。

（二）周圍環(huán)境的影響

首先是一些教育機構(gòu)的誤導(dǎo)：當(dāng)前很多學(xué)前教育機構(gòu)基于商業(yè)化運作的目的，介入了學(xué)前教育市場，他們充分抓住家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，利用商業(yè)廣告等模式不斷吹噓灌輸一套所謂贏在起跑線的超前教育模式，甚至利用很多所謂學(xué)前教育成果、學(xué)前神童來吸引家長。

其次，在培養(yǎng)孩子的問題上，家長受身邊其他家長的影響，存在跟風(fēng)攀比現(xiàn)象，看到別人家的孩子報了這個班，唯恐自己的孩子不報虧了什么，加上經(jīng)濟條件現(xiàn)在也比較好，于是紛紛跟風(fēng)，把孩子的時間安排的滿滿的。一來安撫了自己內(nèi)心的焦慮，二來也減少了陪伴孩子過程中的種種不愉快。

總之，獨生子女時代的家長，對孩子傾注了大量的教育心思，對于孩子寄予很大的期望，希望孩子能贏在起跑線上，不惜犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目跟風(fēng)，本想贏在起跑線上，沒想到卻讓幼兒“傷”在了起跑線上。有研究顯示：超前教育的優(yōu)勢最多持續(xù)到小學(xué)中年級，這些搶跑的孩子卻不一定有后勁。往往付出的代價是孩子注意力不集中，不能專心學(xué)習(xí)，喪失興趣和信心，失去孩子本有的童真。

三、研究目標(biāo)與措施

（一）研究目標(biāo)

1.引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和了解教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，提高家長的科學(xué)育兒能力，提高家庭教育質(zhì)量。

2.與家長共同踐行《指南》，提高家長對幼兒園工作的參與度，通過相互支持、相互合作、家園互動形成合力，共同促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3.在《指南》的引領(lǐng)下，以科研為先導(dǎo)，以發(fā)展為動力，加強家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)管理和指導(dǎo)實效性管理，切實提高教師的家園共育能力。

（二）研究措施

1.依托《指南》家長學(xué)校，促進家長理念更新

家長學(xué)校是家園共育的重要場地，要做好家園共育，首先就要轉(zhuǎn)變家長的觀念，因為風(fēng)信子是我們的園花，所以我們將家長學(xué)校取名為《風(fēng)信子家長學(xué)校》，圍繞“健全組織，完善制度，更新觀念，改進方法，提高素質(zhì)，促進協(xié)作”這一工作思路，使家長學(xué)校真正成為家園共育的加油站。

（1）《指南》學(xué)習(xí)

班級成立家長委員會，讓《指南》學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)化的行為。如我們每個月定期召開家長會，向家長宣傳《指南》精神，設(shè)計并印刷了《指南》口袋書，家長人手一份；每周一次線上或線下組織家長讀《指南》、悟《指南》、用《指南》，讓家長交流學(xué)習(xí)心得體會，制定《指南》宣傳小報，通過系列學(xué)《指南》的活動，改進家長育兒理念，促進家園共育。

（2）專家講座

定期聘請專家進行講座，如《幼小銜接家長注意事項》《愛的五種語言》《家長情緒對孩子的影響》《合理兒童的自由生活》《親子活動的重要意義》等專家講座拓展了家長視野，更新了家長理念。

（3）家長沙龍

組織家長共同討論《指南》，開展“家長教育辯論會”“體驗式的經(jīng)驗交流”等，利用案例，幫助家長解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使家長獲得心靈成長。我們還針對家長們的疑難困惑，如孩子在幼兒園被打了怎么辦？如何陪伴孩子等進行現(xiàn)場沙龍活動，家長們通過辯論各抒己見，專家進行深入淺出的解答，讓家長更加明確我園“學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》”的目標(biāo)和價值，樹立正確的育兒觀。

2.開展《指南》親子活動， 支持家長有效陪伴

《指南》的家園共育不能光靠說教和給家長布置任務(wù)，還必須以多種形式調(diào)動家長參與活動的主動性，激發(fā)家長參與的積極性。為此，我們組織了各類與《指南》精神相吻合的親子互動活動，讓廣大家長參與其中，進一步更新他們的教育理念，強化家長的責(zé)任感，增進親子、師幼及家園的情感， 改變家長的教育行為，支持幼兒的發(fā)展。

（1）預(yù)約式家長半日活動

家長都有自己的工作，我園打破了從前集體家長半日活動的模式，為家長提供便利，家長可以根據(jù)自己的時間，跟班級老師預(yù)約，隨時參與半日活動。在活動中，教師為家長提供觀察記錄表，觀察、記錄幼兒的行為，有效陪伴幼兒。

（2）親子遠足活動

親子遠足活動是一項富有健身價值和教育意義的活動，能有效增強幼兒體質(zhì)、磨煉幼兒意志、增長知識、陶冶情操、增進親子感情。

如春天，我們帶著我們的任務(wù)卡和爸媽一起去田野尋找春天；秋天我們和爸媽一起去野炊。

（3）親子社會實踐活動

社會實踐活動是一種特殊的教育活動，它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊視野、增長見識，在活動中體驗，使幼兒的綜合能力得到全面發(fā)展。如家長帶著孩子體驗乘公交、幫助環(huán)保工人撿垃圾、自己買菜購物、采訪不同職業(yè)的人，等等。

（4）親子環(huán)保小制作

親子制作能進一步增強親子間的互動性和合作性，培養(yǎng)孩子動手能力、創(chuàng)造能力的同時，激發(fā)幼兒制作興趣和探索的欲望。如親子制作花燈活動，每個家庭參與其中，與孩子一起制作花燈，欣賞花燈，到底是制作精美的好，還是材料新穎的好？通過系列活動，家長感悟到了這次活動的意義，在陪伴孩子的過程中，看到孩子的發(fā)展。

3.創(chuàng)新家教指導(dǎo)模式，推動三方和諧互動

家長俱樂部是一種新型的模式，它能使家長掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的教育策略和教育方法，并為孩子提供具體的行為矯正訓(xùn)練計劃，使家長在教育孩子過程中少走彎路，是相互交流學(xué)習(xí)的平臺。我們開辦《指南》“家長俱樂部”，打造一個孩子、家長與老師、專家朋友交流互動的平臺。我們準(zhǔn)備借助網(wǎng)站、家長論壇、家長博客、家長QQ群、微信等工具，為家長傳達《指南》的教育理念和教育建議，提供各種家庭教育資源，育兒經(jīng)驗共享，進行幼兒行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)，跟蹤觀察與解憂。還可以聘請專家加入，為家長進行《指南》理論的培訓(xùn)和育兒指導(dǎo)，定制育兒教育方案，針對育兒的問題，專家進行點評和指導(dǎo)等，實現(xiàn)家長、幼兒園、專家三方雙向互動交流，完美的三組合奏出和諧的音符。

在課題實施的一年來，我們開展了32次線上讀書活動、8次線下讀書活動、7次專家講座、2次沙龍活動，2次家長半日活動、2次遠足、1次社會實踐活動，隨著一次次活動的開展，老師、家長、家園合作正悄悄發(fā)生著變化。

教育觀念的改變必定帶來行為的改變，從孩子、老師、家長……最終，我們可以看到，家長的行為正在一點點變化。愛孩子，是本能，而教育孩子，是一場漫長的自我修行。讓我們家園攜手，從愛出發(fā)，學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》，走近孩子，走進孩子的世界，用專業(yè)之心激發(fā)孩子的力量，共育快樂童年。