朱金花（甘肅省武威市涼州區(qū)棗園小學(xué)，甘肅 武威 733000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境來(lái)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，全面地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué).

一、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)于注重生活因素的渲染，從而忽略教學(xué)內(nèi)容本體，錯(cuò)失最佳教學(xué)時(shí)期，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)從本體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的附屬地位，喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在含義.在小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶.同時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)相融合，實(shí)施生活化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能正確、自主地理解數(shù)學(xué)課程的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，形成主動(dòng)儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)生需要運(yùn)用形象思維和邏輯思維理解教學(xué)內(nèi)容.因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課程融入學(xué)生的日常生活環(huán)境中，創(chuàng)造出生活化的課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生在實(shí)際生活中能合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑過(guò)于古板，教師僅依靠枯燥的教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，單純地灌輸數(shù)學(xué)公式、概念、知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程乏味、枯燥，而且會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái).教師按照學(xué)生的個(gè)人興趣來(lái)設(shè)計(jì)生活化素材與內(nèi)容，既能對(duì)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣進(jìn)行培養(yǎng)，又能強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“郵票數(shù)學(xué)問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，教師將已收集的郵票貼到黑板上，并根據(jù)教材中的教學(xué)目標(biāo)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)郵票的計(jì)費(fèi)單位及資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生根據(jù)身邊物品的重量自主選取郵票，主動(dòng)計(jì)算郵寄物品花費(fèi)的金額.這樣一來(lái)，學(xué)生能通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.又如，在教學(xué)“空間與圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用班級(jí)中的相關(guān)平面圖形講解教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這些相關(guān)平面圖形掌握各圖形的特點(diǎn)，透過(guò)生活化教學(xué)內(nèi)容完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù).教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不斷增加基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

（二）組織生活教學(xué)活動(dòng)

教師需要定期開(kāi)展生活教學(xué)活動(dòng)，并依照生活化教學(xué)的特點(diǎn)擬定教學(xué)活動(dòng).數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通常分為課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師需要依照學(xué)生的需求制訂活動(dòng)計(jì)劃，或者發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自主擬定活動(dòng)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決活動(dòng)問(wèn)題，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性.例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將溫度表展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)辨識(shí)溫度認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)溫度表的同時(shí)理解負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).又如，在讓學(xué)生利用水電繳納存折理解存折數(shù)字的概念時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演收費(fèi)人員，而自己扮演繳費(fèi)人員，通過(guò)繳納費(fèi)用的方式幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的含義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)簡(jiǎn)單的、易于理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的最終實(shí)效性.

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)教材

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材擬定教學(xué)計(jì)劃.數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師授課的必要條件，所有數(shù)學(xué)課程都需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.為此，教師應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活豐富數(shù)學(xué)教材.教師需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)擬定教學(xué)方案讓教材具有高度的合理性與科學(xué)性，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生.數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科，其抽象性更強(qiáng).如果將數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的生活化教材貼近生活，那么不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的做題能力.在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材并未貼合學(xué)生的日常生活，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活仍存有差距，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降.為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完善數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生全方面、多角度地提高學(xué)習(xí)效率提供有效幫助.例如，教師可以根據(jù)班級(jí)中所有學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力及生活狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整課后習(xí)題，將抽象化習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?xí)題，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)習(xí)題的重點(diǎn)，鞏固課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的記憶，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.

（四）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣或愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，按照其生活來(lái)營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，利用外界因素輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并以激發(fā)學(xué)生的自主性及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)觀念，能夠憑借個(gè)人能力來(lái)儲(chǔ)備大量知識(shí)，從而奠定后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的強(qiáng)大基礎(chǔ).教師應(yīng)利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).例如，在教學(xué)“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完成教室環(huán)創(chuàng)工作，讓學(xué)生通過(guò)教室環(huán)創(chuàng)逐漸參與到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用自學(xué)能力自主擴(kuò)增數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.

（五）延伸教學(xué)范圍

教學(xué)生活化可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍得到充分的擴(kuò)展，讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練度更高，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)融會(huì)貫通，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，以確保提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)在教學(xué)課堂中利用生活知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，創(chuàng)設(shè)融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在教學(xué)“節(jié)約用水”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活浪費(fèi)水資源事例講述給學(xué)生，將其作為反面案例，并通過(guò)此案例滲入節(jié)約用水的理念，將生活水資源浪費(fèi)問(wèn)題遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如教師可以舉例說(shuō)明學(xué)校有5 個(gè)水龍頭，每小時(shí)每個(gè)水龍頭漏水50 升，讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校10 小時(shí)5 個(gè)水龍頭共漏水多少升，使學(xué)生透過(guò)生活案例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，避免數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥或過(guò)于抽象影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力.除此之外，教師還應(yīng)通過(guò)習(xí)題鍛煉所有學(xué)生的計(jì)算能力、公式運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活環(huán)保觀念，并使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，在用水活動(dòng)中學(xué)會(huì)計(jì)算方法，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，讓生活和教學(xué)相掛鉤，從而讓數(shù)學(xué)課堂范圍有效擴(kuò)大、不斷延伸，讓學(xué)生掌握知識(shí)的水平更高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

（六）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師在教學(xué)時(shí)難免會(huì)在生活化教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)偏差，僅將數(shù)學(xué)知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并未將生活化教學(xué)結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者站在成年人的角度實(shí)施生活化教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)，不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo).為此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛.要想改變這一狀況，教師應(yīng)按照學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、生活的迫切需求，制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)效果得到明顯的提升.例如，教師可以在講授知識(shí)的過(guò)程中指引班級(jí)里的學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活自己編寫(xiě)數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣一來(lái)，學(xué)生在利用已學(xué)知識(shí)編寫(xiě)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，不僅能有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，鍛煉邏輯思維，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備.又如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立觀察圓柱與圓錐的區(qū)別，并運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品替代教具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐與圓錐數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以更好地將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師應(yīng)減少灌輸性教學(xué)，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能發(fā)揮想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（七）加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)途徑生活化，將實(shí)際生活案例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能快速提高自身的創(chuàng)造力.教師在授課時(shí)需要注意教學(xué)問(wèn)題的難易程度，盡量選取生活中常見(jiàn)的案例，以免脫離實(shí)際生活影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“正比例與反比例”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備教具，準(zhǔn)備6 個(gè)儲(chǔ)水量遞增的水杯，以此講述反比例、正比例的教學(xué)含義，讓學(xué)生通過(guò)6個(gè)水杯掌握比例要領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂生活案例逐步理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)正比例與反比例的數(shù)學(xué)公式，并以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.又如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將正常比例地圖及縮小比例地圖貼到黑板上，讓學(xué)生觀察地圖的區(qū)別，逐步掌握比例的數(shù)學(xué)概念.同時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容鞏固比例知識(shí)，能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生透過(guò)課堂舉例掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人思維、數(shù)學(xué)意識(shí)，能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合水平，使學(xué)生游刃有余地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（八）注重多元化教學(xué)方式

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育正不斷地進(jìn)行深入改革.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)知到數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)需要與實(shí)際生活需要相結(jié)合，這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生更好地完成相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量.然而，現(xiàn)階段一部分年紀(jì)較大的教師受傳統(tǒng)教育方式的影響較大，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這種教學(xué)理念對(duì)于一些思維活躍的學(xué)生不僅會(huì)有所損害，而且會(huì)對(duì)一些生活實(shí)踐較多且思維較為緩慢的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而在實(shí)際生活中，這些學(xué)生能夠快速地進(jìn)行掌握，因此，這種教學(xué)理念不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響一些學(xué)生的素質(zhì)提升.小學(xué)教師應(yīng)深入轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，促使理論教學(xué)與生活實(shí)踐教學(xué)相融合，為小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“位置描述”這一內(nèi)容時(shí)，由于位置相對(duì)不同的物體是一種抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果通過(guò)以往的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，只把教材內(nèi)容單純地灌輸給學(xué)生，那么小學(xué)階段的學(xué)生幾乎無(wú)法跟上教師的思維進(jìn)行延伸，更無(wú)法了解位置描述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)不到高效的教學(xué)效果.然而，教師在講解課程時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在競(jìng)賽的作用下促使教學(xué)方式多元化發(fā)展，如教師可以為學(xué)生舉辦象棋競(jìng)賽，競(jìng)賽要求學(xué)生運(yùn)用口述的方式進(jìn)行棋子操作，而操作棋子的人員需要掌握競(jìng)賽學(xué)生的口述內(nèi)容，如“馬五進(jìn)二”“炮八退二”等，在游戲競(jìng)賽過(guò)程中不斷完善學(xué)生對(duì)位置描述的理解與掌握.對(duì)于在競(jìng)賽中勝出的學(xué)生，教師應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì).這樣在優(yōu)秀表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度能得到進(jìn)一步的提高.此外，對(duì)于一些對(duì)象棋不掌握、未參加競(jìng)賽的學(xué)生，教師應(yīng)舉辦其他游戲方式，如將教室作為范圍場(chǎng)所，通過(guò)位置描述課桌，引導(dǎo)學(xué)生猜出具體的學(xué)生人員.教師也可以將學(xué)校作為起點(diǎn)，并讓學(xué)生描繪出自己的回家路線，采用這種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使教學(xué)模式向著多元化發(fā)展.

（九）借助多媒體引入更多生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，教材內(nèi)容是最為重要的教學(xué)基礎(chǔ).由于小學(xué)階段的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是生活中的知識(shí)內(nèi)容，而開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)方式能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.此外，為了保證教材內(nèi)容更加實(shí)際、豐富，教師可以借助多媒體信息平臺(tái)，編寫(xiě)更多與教材相關(guān)的生活實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用方式，這樣不僅能讓學(xué)生在生活素材中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和途徑，從側(cè)面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生處于和諧、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)其發(fā)展.

例如，在“人民幣認(rèn)知”的課程講解過(guò)程中，教師除了對(duì)教材案例講解外，還可以借助多媒體信息平臺(tái)下載更多的與生活相關(guān)的內(nèi)容，如菜市場(chǎng)、超市等各種人民幣交換場(chǎng)所，并在課堂上運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供直觀的人民幣使用方式.同時(shí)，教師在多媒體信息中需要組織學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，如將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)器材，如鉛筆、橡皮、書(shū)籍等，并在課堂上為學(xué)生分發(fā)自己制作出“錢(qián)幣”，讓不同小組成員去往其他小組進(jìn)行物品購(gòu)買(mǎi)，并在課堂將要結(jié)束時(shí)找出“錢(qián)幣”最多的小組，這時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)知與理解.

又如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課程講解過(guò)程中，鐘表是表達(dá)時(shí)間的重要方式，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示世界上不同的鐘表，而對(duì)于時(shí)間是一種抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)此，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天早上幾點(diǎn)到學(xué)校？幾點(diǎn)睡覺(jué)？等等.在這些時(shí)間問(wèn)題的促進(jìn)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)思考.教師在講解相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間用鐘表繪畫(huà)出來(lái).這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解程度，進(jìn)而達(dá)到最佳數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).