高 菲（江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學(xué)校，江蘇 揚州 225000）

在教育信息化進程快速推進的今天，多媒體技術(shù)、電子白板等先進教學(xué)技術(shù)或設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，有效助力了常規(guī)課程教學(xué)活動的高效開展.其中，電子白板本身具有極強的交互性，不僅能方便教師便捷教授數(shù)學(xué)知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習能力及合作探究能力等都有很大幫助.

一、巧用電子白板及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

電子白板是以計算機技術(shù)為核心，有機融合觸摸感應(yīng)、電子通信及網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)所形成的一種由軟硬件共同構(gòu)成的智能平板，是現(xiàn)代電子技術(shù)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式有機結(jié)合所誕生的一種智能化設(shè)備.電子白板擁有豐富的功能，除了常規(guī)黑板具有的“板書＋擦除”功能外，其還具有繪畫功能、批注功能、交互功能、編輯功能等，這些都是輔助數(shù)學(xué)教師開展常規(guī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要功能.例如，在進行板書期間，教師可以同時開展批注，突出有關(guān)的重點數(shù)學(xué)內(nèi)容，其中的繪畫功能可以便捷進行三角形、平行四邊形等常見平面圖形的繪畫，配合存儲功能的應(yīng)用，能使學(xué)生反復(fù)觀看教師利用電子白板板書的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.特別是在遇到那些抽象數(shù)學(xué)知識及繁雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以靈活應(yīng)用電子白板來幫助學(xué)生突破這些數(shù)學(xué)知識學(xué)習難關(guān)，這對他們自主學(xué)習能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展都有積極的意義.

二、巧用電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）巧用電子白板，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

以往側(cè)重知識講授的單一化數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習興趣，學(xué)習熱情及積極性不足，而且極大地影響了最終的數(shù)學(xué)知識學(xué)習效果.為了幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成深刻認識，教師需要從增加數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習數(shù)學(xué).相較于常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師如果可以巧妙地應(yīng)用電子白板，那么能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能使枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習變得更加有趣，學(xué)生學(xué)習起來也會更加認真.然而，在確定電子白板輔助教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師必須考慮學(xué)生的愛好及興趣.

例如，在學(xué)習“簡易的加減混合運算”部分知識期間，如果教師直接將“7＋4-3＝？”這些計算公式羅列在黑板上或屏幕上，那么不僅不容易吸引學(xué)生的注意力，而且會直接影響學(xué)生的學(xué)習效果.為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣，教師可以充分運用電子白板的資源庫這一基本功能，將這些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計算公式轉(zhuǎn)變成小學(xué)生感興趣的玩具、小動物或植物等相關(guān)直觀性比較強的實體物品.以“7＋4-3＝？”這道題目為例，教師可以借助電子白板先為學(xué)生展示7 只小公雞，再從電子白板資源庫中拖拽出來4 只小公雞（為學(xué)生陳述現(xiàn)在又加進了4 只可愛的小公雞），以此使學(xué)生快速明確“7＋4”這一基本數(shù)學(xué)計算公式的含義.然后，教師可以繼續(xù)借助電子白板將其中的3 只小公雞移出去（為學(xué)生陳述現(xiàn)在又跑掉了3 只小公雞），以此使學(xué)生明確“7＋4-3”這一數(shù)學(xué)計算公式的含義.如此一來，混合運算問題就在電子白板的輔助下變成一個有趣的問題，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

（二）巧用電子白板，突破數(shù)學(xué)學(xué)習難點

數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性及復(fù)雜性等特征，尤其是許多數(shù)學(xué)知識超出了小學(xué)生的思維認知能力，這使得他們在學(xué)習的時候容易遇到各種各樣的問題，甚至會使部分小學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習數(shù)學(xué)知識的心理，這會對他們后續(xù)學(xué)習數(shù)學(xué)知識帶來不利影響.為了有效突破這些數(shù)學(xué)學(xué)習難點，教師需要認真分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)中難點知識的基本性質(zhì)與特征等.在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對性地選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輔助學(xué)生高效理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)手段.如果教師可以巧妙地應(yīng)用電子白板，那么可以從貼近小學(xué)生的實際生活出發(fā)，有針對性地挖掘其中一些生動的視頻、圖片或?qū)嵨锏冉虒W(xué)資源，以此輔助學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識形成深刻認知，保證他們可以更好地掌握自身學(xué)習中遇到的難點知識.簡而言之，通過該種電子白板的運用方式，教師可以向?qū)W生以更加直觀的方式呈現(xiàn)這些教學(xué)重難點知識，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習效率.

例如，在平時的學(xué)習過程中，學(xué)生常常會遇到一些生活化的數(shù)學(xué)問題，這些問題具有比較大的文字量，相關(guān)的解題信息都融入其中.許多學(xué)生在讀題的時候可能無法準確確定其中的關(guān)鍵信息，因此容易因為錯誤解讀解題信息而影響最終的解題效果.此時，如果教師可以巧妙地應(yīng)用電子白板的展示功能，以生動、直觀的圖像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么會更加符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與認知水平，對提高他們分析問題的能力有很大幫助.下面以具體例題對電子白板輔助學(xué)生解題進行具體分析.

例1：已知甲、乙兩班總計有160 本書籍，已知甲班書籍擁有量是乙班的3 倍，試求甲、乙兩班各有多少本書籍？

解析：在求解這道應(yīng)用題的過程中，如果教師直接采取口頭傳授的方式，那么學(xué)生聽起來會感覺非常疑惑，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不佳.然而，如果教師可以巧妙地應(yīng)用電子白板為小學(xué)生展示出如圖1 所示的問題求解輔助思考圖（線段圖），那么能使學(xué)生將相應(yīng)應(yīng)用題中包含的數(shù)學(xué)知識以更加直觀的形式展示出來，這樣更有利于幫助學(xué)生高效理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，大大提高了整體學(xué)習效果.基于圖1，教師可以幫助學(xué)生有效地梳理自身的問題求解思路，并快速找到解決問題的思路，即乙班擁有書籍的數(shù)量：160÷（1＋3）＝40（本）；甲班擁有書籍的數(shù)量：40×3＝120（本）.

圖1

解析：針對上述這道連加計算題，如果教師直接采取常規(guī)混合運算計算方法，那么學(xué)生會涉及大量計算，并且無法準確地計算出最終結(jié)果，因為最終的結(jié)果是無窮大.根據(jù)該道題的計算規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析上面給出的計算式有哪些特征.通過引導(dǎo)學(xué)生仔細地剖析問題，教師可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后一個分式是前一個分式中分母的2 倍，一直加下去.然后，教師可以借助電子白板為學(xué)生展示出這一論證，讓學(xué)生快速地找到解決問題的方法.

通過上述的問題分析可見，教師通過對電子白板的靈活應(yīng)用，不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能及優(yōu)勢，而且能發(fā)揮學(xué)生進行實時互動的功能，可以將數(shù)學(xué)知識難點進行更加細致、深入的解析，這樣更有利于降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點知識的難度，或者提高學(xué)生求解數(shù)學(xué)難題的效率，對提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習成效有很大幫助.

（三）巧用電子白板，促進學(xué)生知識遷移

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習階段，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們整體的學(xué)習效果，教師尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基本數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及規(guī)律等應(yīng)用于求解實際的數(shù)學(xué)問題中，這就是促進學(xué)生遷移所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程.如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能靈活地應(yīng)用電子白板，那么可以突破時間與空間等限制，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法，有效打破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及訓(xùn)練中存在的題型僵化問題，這樣才能借助該種教學(xué)及指導(dǎo)方式來促進學(xué)生更好地遷移自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習效果.

例如，在“認識圖形”章節(jié)知識學(xué)習之后，教師可以結(jié)合這部分涉及的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容等，靈活地運用電子白板來為全班學(xué)生設(shè)計一些有趣的闖關(guān)游戲，如在闖關(guān)游戲活動中，教師可以使學(xué)生結(jié)合給定的各種圖形，借助電子白板的噴桶功能來將正方形、長方形等基本圖形涂上自己感興趣或喜歡的顏色，借助這種趣味性很強的闖關(guān)游戲活動開展來幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，鞏固他們在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.更為關(guān)鍵的是，教師可以借助電子白板的知識訓(xùn)練方式來幫助學(xué)生產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習效果.此外，教師還可以借助電子白板本身的書寫、拖動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、標注等多種多樣的功能來輔助學(xué)生理解及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這樣都有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果.

（四）巧用電子白板，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在新課程下，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的題中之意，這關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習的成敗，是當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點所在.然而，小學(xué)生的自主學(xué)習能力提升不能一味地處在教師的自主引導(dǎo)下，教師必須使學(xué)生親自“躬行”，否則被動地思考是無法真正提高學(xué)生自主學(xué)習能力的，也無法有效提高學(xué)生學(xué)習與運用數(shù)學(xué)知識的能力.如果教師可以靈活地應(yīng)用電子白板，那么可以靈活應(yīng)用其信息存儲功能及回放功能，使學(xué)生在課下借助電子白板來溫習自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.

例如，在學(xué)習計算部分數(shù)學(xué)知識之后，許多學(xué)生對教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)練習題的求解過程不是非常熟悉，并且感覺非常疑惑，這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助電子白板來溫習相應(yīng)數(shù)學(xué)計算題的求解過程，這對提高他們的數(shù)學(xué)計算能力有積極的意義.

解析：針對這些經(jīng)典的計算題，許多小學(xué)生在觀看一遍教師的求解方法之后可能不甚理解，這時，教師可以利用電子白板為學(xué)生反復(fù)演示相應(yīng)的求解方法及過程，從而更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.這道題的具體求解方法如下.

通過借助電子白板，教師可以使學(xué)生便捷地自主復(fù)習數(shù)學(xué)知識，大大提高了學(xué)生自主復(fù)習的效果，對促進學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展有很大幫助.

（五）巧用電子白板，提高學(xué)生的自控能力

交互式電子白板相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更要求學(xué)生具有良好的自控能力，但是由于小學(xué)生的年齡較小，其認知能力還有待提升，很容易受到周圍環(huán)境的影響，分散注意力，仍然需要教師的提點，而自控能力對于學(xué)生學(xué)習成績的提升至關(guān)重要，要想提高學(xué)生的自控能力，教師就必須強化學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生的反思意識，使學(xué)生做好自我管理.良好的自控能力，能夠減少周圍環(huán)境對于學(xué)生所帶來的不良影響.在教學(xué)中，學(xué)生自身的動機強烈與否將會直接影響學(xué)習積極性.如果學(xué)生有強烈的動機，那么會有意識地控制自己的言行，集中注意力去聽教師的講解.學(xué)生應(yīng)該意識到學(xué)習是為了自己而學(xué)，用快樂的理念完成數(shù)學(xué)學(xué)習，打消對于數(shù)學(xué)的畏難情緒，并且根據(jù)自己的實際情況來制定科學(xué)合理的學(xué)習目標.教師在小學(xué)階段也要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)幫助學(xué)生制定更加有針對性的學(xué)習目標，并且按時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習情況，及時給予學(xué)生評價，讓學(xué)生能從教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾恚岣邔W(xué)生的自律能力.除此之外，學(xué)生不僅要學(xué)會管理自己，而且要明確自己與他人和集體之間的關(guān)系，樹立起集體意識.在教學(xué)中，教師可以通過采用小組合作的方式來幫助學(xué)生形成集體意識，讓學(xué)生在與他人合作的過程中能體會到集體智慧的力量，在監(jiān)督他人的同時也能提高自我的水平，通過相互幫助，相互監(jiān)督，共同進步，共同發(fā)展.反思能力是學(xué)生重要的學(xué)習能力之一.通過反思，學(xué)生能夠查看目前自己在知識上的漏洞，存在的學(xué)習問題，哪些地方需要改正，造成這些問題的原因是什么.在小學(xué)階段，教師要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的意識，教師在每節(jié)課之后，可以讓學(xué)生與自己一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且使用交互式電子白板進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，寫下本節(jié)課的學(xué)習情況、需要掌握的知識點、哪些知識點還沒有理解以及是什么原因造成的.如果問題解決了，教師就可以直接在電子白板上劃掉.通過這種方式，教師能讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣.學(xué)習習慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生終身受益，因此，教師需要充分認識到對于學(xué)生自控能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要結(jié)合學(xué)校、家長和學(xué)生三方共同的力量，循序漸進，不斷堅持.通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)會自我管理，樹立起反思意識，在課堂中有足夠的自控能力.

三、結(jié)語

總之，電子白板是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個有效教學(xué)工具.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，注重巧用電子白板突破數(shù)學(xué)學(xué)習難點，以及幫助學(xué)生有效遷移所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習效果.