□甘肅省張掖市民樂(lè)縣第二幼兒園 李曉紅

所謂習(xí)慣，就是在某一時(shí)間、某一地點(diǎn)、某一條件下自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的一種固態(tài)動(dòng)作或者行為。我國(guó)著名心理學(xué)家孫曉云先生曾闡述過(guò)“良好的行為習(xí)慣是幼兒命運(yùn)的主載體，是幼兒通往成功的鑰匙，是終身的財(cái)富，也是人生的格調(diào)”。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是當(dāng)下幼兒的發(fā)展需求，也是教學(xué)工作者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及義務(wù)。

一、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要不斷地復(fù)習(xí)以及鞏固。培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，應(yīng)從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，包括幼兒開(kāi)展的游戲、上課下課、吃飯睡覺(jué)等，不斷在每一環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，提升幼兒行為素養(yǎng)。例如，引導(dǎo)幼兒擺脫父母以及教師的依賴，自己動(dòng)手穿一些簡(jiǎn)單的衣物，對(duì)于自己所玩過(guò)的玩具及時(shí)進(jìn)行收納，并擺放在制定的位置等。如果幼兒剛開(kāi)始對(duì)這些習(xí)慣不了解，需要教師以身作則，一步一步地為幼兒演示，并對(duì)幼兒取得的努力以及進(jìn)步，運(yùn)用積極的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)幼兒完全掌握為止。不斷強(qiáng)化幼兒的行為意識(shí)，使其認(rèn)知到良好行為習(xí)慣的重要性，從而持之以恒，嚴(yán)格要求自己，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

二、環(huán)境配合，熏陶強(qiáng)化

養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣，與幼兒所接觸到的環(huán)境密不可分。為此，教師應(yīng)從應(yīng)該良好的幼兒園氛圍入手。例如，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩、尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友善等。教師在生活中應(yīng)與其他幼兒教師做到和諧相處，對(duì)待家長(zhǎng)彬彬有禮，對(duì)于幼兒應(yīng)坦誠(chéng)相待；在開(kāi)展游戲的每一環(huán)節(jié)中應(yīng)具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)。又如，以優(yōu)帶差，讓熱愛(ài)勞動(dòng)的幼兒帶動(dòng)勞動(dòng)能力較弱的幼兒；在游戲中將幼兒分為不同小組，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲等，在游戲中哪位幼兒表現(xiàn)出色，教師就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，從而使幼兒明白互相幫助是一件好事，會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)與喜歡。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小事，幼兒便會(huì)懂得關(guān)愛(ài)他人，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒會(huì)在游戲中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，并保持心情歡快、思維靈活。通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒能正確地處理人與人之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于幼兒在游戲中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，教師應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助幼兒進(jìn)行改正。例如組織幼兒進(jìn)行拍球的游戲。在游戲一開(kāi)始時(shí)，便有兩名小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，其原因是兩名幼兒都喜歡拍黃顏色的球，不喜歡拍紅色的，而黃顏色的球只剩下一個(gè)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)站在幼兒的角度上，并結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)使用合適的教育方法。緩慢地將紅球拿起來(lái)并放在自己耳朵上，當(dāng)幼兒被這行為所吸引時(shí)，教師可以告訴幼兒：對(duì)于小朋友的不喜歡，紅球感覺(jué)很傷心、很難過(guò)，它想找一個(gè)好朋友，并將自己的魔法傳遞給他。對(duì)于教師的一番話語(yǔ)，兩個(gè)原本爭(zhēng)執(zhí)的幼兒紛紛謙讓起來(lái)，最后每個(gè)人都拿到了一個(gè)球，從而笑著對(duì)教師說(shuō)“我們兩個(gè)換著玩，這樣我們倆都有魔法了”，對(duì)于幼兒的回答，教師應(yīng)積極地給予肯定，并告訴小朋友當(dāng)這樣的問(wèn)題再次發(fā)生時(shí)，應(yīng)懂得謙讓，尊重他人的同時(shí)也是尊重自己，同伴之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，爭(zhēng)取做一名出色的三好幼兒。

四、教師以身作則，做幼兒的榜樣

受年齡的限制，幼兒時(shí)期的幼兒并未形成良好的思維能力，貪玩好動(dòng)是這個(gè)時(shí)期的幼兒的標(biāo)簽。由于對(duì)于事物認(rèn)知水平的不足，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于他們而言，模仿較多的對(duì)象便是教師，他們對(duì)于教師的言談舉止的觀察得最為詳細(xì)，感受得最為強(qiáng)烈，而且不加選擇地模仿教師的言行舉止。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師所說(shuō)的話便是最高命令，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“教師是這樣說(shuō)的……教師是這樣做的……”為此，對(duì)于幼兒這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)約束自己的行為，嚴(yán)于律己，凡是要求幼兒做到的事情，自己首先做到；不讓幼兒做的事情，自己也應(yīng)以身作則，若是出現(xiàn)違反行為，應(yīng)勇于在幼兒面前承擔(dān)錯(cuò)誤，爭(zhēng)取幼兒的原諒。教師是幼兒的第二個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)在教學(xué)中為幼兒做好表率，嚴(yán)格約束自己的行為，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、耐心教育，講清道理

幼兒年齡較小、理解能力偏弱，針對(duì)幼兒的教育教師應(yīng)具備良好的耐心，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師所講述的道理應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)原則；其一，告誡幼兒什么是正確的事情，什么是錯(cuò)誤的事情；其二，要求幼兒做的事情一定要講述清楚。例如，對(duì)待每一位幼兒以及教師應(yīng)懂得禮貌，見(jiàn)到自己的長(zhǎng)輩應(yīng)打招呼，不打招呼便是不禮貌行為；打招呼時(shí)不要直呼大人名諱；早上上學(xué)以及晚上放學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)好等。必要時(shí)，教師可將禮貌用語(yǔ)講述給幼兒，并親身演示，加深幼兒的認(rèn)知以及印象。同時(shí)，身為一名小學(xué)幼兒教師，應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)取得一定的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度，并取得家長(zhǎng)的配合，完善教育系統(tǒng)，促使家園合作靈活地進(jìn)行下去。

六、家園合作育兒

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與幫助，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的渲染?，F(xiàn)在的幼兒，多半是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)的希望。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的照顧是無(wú)微不至的，對(duì)于幼兒的要求他們都會(huì)盡可能地滿足，從不在幼兒面前說(shuō)不。在這樣的環(huán)境的影響下，幼兒的心理會(huì)產(chǎn)生不同的變化，從而養(yǎng)成自私自利、對(duì)于家長(zhǎng)依賴較強(qiáng)的壞習(xí)慣，逐漸失去自己的個(gè)性，阻礙良好習(xí)慣的形成。因此對(duì)于幼兒的教育，離不開(kāi)幼兒家庭因素的補(bǔ)充。期間，有的家長(zhǎng)只重視幼兒的學(xué)習(xí)情況，逐漸忽略幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，部分幼兒得不到勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)家長(zhǎng)看到自己孩子正在倒垃圾、打掃衛(wèi)生時(shí)，便會(huì)感受到心疼，從而主動(dòng)上前幫助，這樣的做法很難讓幼兒形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。幼兒時(shí)期是幼兒的啟蒙階段，僅僅將理性知識(shí)以及道德觀念結(jié)合直接灌輸給幼兒，顯然是不夠的。幼兒智力的開(kāi)發(fā)以及獨(dú)特性格的形成都對(duì)行為習(xí)慣有著直接的影響。為此，教師應(yīng)重視幼兒行為習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后開(kāi)展復(fù)雜性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒園可與家長(zhǎng)建立家園聯(lián)系表，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解育兒知識(shí)，并借此對(duì)家長(zhǎng)提出要求，其中的步驟需要家長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于進(jìn)步的幼兒，家長(zhǎng)可實(shí)施相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。幼兒園應(yīng)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行討論，采取多元化的方式，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)需要注意哪些內(nèi)容。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看看自己孩子在校園的真實(shí)表現(xiàn)，并了解自己孩子與他人之間的差距，同時(shí)也能拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，將親情寄托在游戲之中，使幼兒在溫馨活躍的氛圍下接受素質(zhì)教育，鞏固個(gè)人良好的行為習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)久的事情，必須引起廣大教學(xué)工作者的重視，貫徹我國(guó)教育理念，將道德素養(yǎng)滲透在教學(xué)的每一道環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為幼兒做好榜樣，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。