山東省青島市第三十九中學(xué) 付立國(guó)
高中政治較初中政治而言綜合性和聯(lián)系性增強(qiáng),難度大幅提升,這意味著對(duì)高中生的邏輯思維能力以及記憶能力等要求亦有所提高。加之人教版高中教材必修一便是難度較大的“經(jīng)濟(jì)生活”部分,學(xué)生難免會(huì)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。高中政治知識(shí)系統(tǒng)固然龐雜,但勝在有序,教師可充分利用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系建立起高效政治課堂。以下,我將從思維導(dǎo)圖、物物聯(lián)系以及物我聯(lián)系這三個(gè)角度來(lái)探尋高中政治學(xué)習(xí)中的“千絲萬(wàn)縷”。
思維導(dǎo)圖是用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。所謂政治學(xué)科的思維導(dǎo)圖,便是把每一本政治教材、每一單元、每一課甚至每一小節(jié)中知識(shí)點(diǎn)所存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系進(jìn)行梳理,從而形成一個(gè)有機(jī)高效的知識(shí)系統(tǒng)。課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段都可以充分利用到思維導(dǎo)圖。此部分以“神奇的貨幣”一課為例。
進(jìn)行政治教學(xué)前,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),總結(jié)出本課的重難點(diǎn),并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。于正式上課前,教師將自己制作的思維導(dǎo)圖展示在黑板或電子白板上,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞提示進(jìn)行預(yù)習(xí)。
例如,教師在上“神奇的貨幣”這一課時(shí),設(shè)置如下兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師:“同學(xué)們,觀察課文標(biāo)題,你認(rèn)為這一課會(huì)講述哪些內(nèi)容或要點(diǎn)呢?”學(xué)生可能回答:“貨幣的形成過(guò)程以及貨幣的作用?!边M(jìn)一步教師則引出要點(diǎn)圖,然后要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)圖(如下圖),五分鐘內(nèi)完成課文預(yù)習(xí),并將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。
1.識(shí)記理解商品、一般等價(jià)物、貨幣和紙幣的概念。
2.理解貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
3.分析理解貨幣產(chǎn)生的一般過(guò)程及其原因、意義。
4.了解常用的信用工具的用途。
5.保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
待預(yù)習(xí)完畢后,教師要求學(xué)生用關(guān)鍵詞在課本空白處畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)略的思維導(dǎo)圖。與此同時(shí),教師在黑板上畫(huà)思維導(dǎo)圖。完畢后教師可鼓勵(lì)學(xué)生完善自己或者教師的思維導(dǎo)圖。
由此可見(jiàn),運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)厘清思路,從而使學(xué)生不至于在課文預(yù)習(xí)完畢后對(duì)于課文的基本內(nèi)容以及重難點(diǎn)依舊一頭霧水。
在學(xué)生已經(jīng)按照如上圖所示思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,教師的任務(wù)則是以一種更加準(zhǔn)確、細(xì)致的方式為學(xué)生講解與補(bǔ)充知識(shí)。在這一過(guò)程中,教師同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
例如,在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師對(duì)課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)講解,并同時(shí)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。
師:“請(qǐng)同學(xué)們概括第一框‘揭開(kāi)貨幣的神秘面紗’主要講述了哪些知識(shí)點(diǎn)?!?/p>
生:“四個(gè)概念、一個(gè)本質(zhì)、一個(gè)職能、一個(gè)原因以及一個(gè)意義?!?/p>
師:“這一框的中心關(guān)鍵詞是?”
生:“貨幣?!?/p>
師:“那么在涉及四個(gè)概念部分時(shí),關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?思維導(dǎo)圖應(yīng)該如何繪制?”
生:“‘概念’,由‘概念’分別指向‘商品’、‘一般等價(jià)物’、‘貨幣’和‘紙幣’?!?/p>
師:“好的,接下來(lái)便請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一框標(biāo)題后面畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖,需要注意,這一小幅思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)比課堂預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的那幅更為細(xì)致,但無(wú)須寫(xiě)出具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容?!钡诙蛑R(shí)點(diǎn)梳理同上。
這樣一來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一框的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的梳理后,便能加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶,在以后復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能更加迅速地搜尋與記憶本課知識(shí)點(diǎn)。
課后總結(jié)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要步驟,這一過(guò)程更加注重把所有知識(shí)點(diǎn)從課本中提取出來(lái)并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)化整理。
例如,在本堂課完畢后,教師布置如下作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們自行準(zhǔn)備一個(gè)筆記本專門(mén)用于繪制詳細(xì)的思維導(dǎo)圖,本次作業(yè)就是在筆記本上繪制“神奇的貨幣”這一課的詳細(xì)知識(shí)導(dǎo)圖,要求如下:(1)包含本課所有知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞;(2)具體知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容也需要補(bǔ)充在關(guān)鍵詞后面;(3)重要字眼用非黑色筆勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生一邊構(gòu)建思維導(dǎo)圖,一邊默寫(xiě)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)。
由此,思維導(dǎo)圖筆記本有利于幫助學(xué)生簡(jiǎn)化教材內(nèi)容,只抓住關(guān)鍵部分。學(xué)生只需要這個(gè)筆記本而無(wú)須一遍遍翻看內(nèi)容繁多的教材,便能在考試前迅速瀏覽完所有考點(diǎn)。
事物存在普遍聯(lián)系。高中政治教學(xué)中的物物聯(lián)系可概括為兩種:一種是理論與材料之間的聯(lián)系,另一種則是理論與材料運(yùn)用之間的聯(lián)系。前者的價(jià)值在于透過(guò)材料抓住本質(zhì),后者的價(jià)值則在于通過(guò)世界觀來(lái)指導(dǎo)方法論,用于解決實(shí)際問(wèn)題。此部分以“唯物辯證法的聯(lián)系觀”一課為例。
理論與材料的關(guān)系即何種材料體現(xiàn)何種理論。只有把抽象的理論知識(shí)與具體案例結(jié)合起來(lái),學(xué)生才能更為深刻地理解理論的含意。
例如,在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的普遍性”這一部分內(nèi)容時(shí),教師可如此引課:“有這樣一種觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)六個(gè)人就有認(rèn)識(shí)全世界的可能。這是為什么呢?”學(xué)生回答:“因?yàn)槿伺c人之間有各種各樣的聯(lián)系,可以通過(guò)一個(gè)人認(rèn)識(shí)另一個(gè)人。”教師再舉一例:“那為何四川地區(qū)的人們愛(ài)吃辣?”學(xué)生回答:“因?yàn)樗拇ǖ貐^(qū)氣候潮濕,人們吃辣是為了祛除濕氣?!边M(jìn)而教師便以此二者的共同點(diǎn)引出其本質(zhì)——聯(lián)系具有普遍性。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自行舉出能夠證明“聯(lián)系具有普遍性”的例子,以此融入學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的自身體會(huì)。
所以,通過(guò)舉例+提問(wèn)的方式引課能夠迅速吸引學(xué)生注意力,并增強(qiáng)課堂趣味性。
學(xué)是為了用,用是更重要的學(xué)。在完成對(duì)原理及其方法論的學(xué)習(xí)之后,便進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)——運(yùn)用原理解決問(wèn)題。運(yùn)用類題型不論是在客觀題中還是在主觀題中都占有較大比例,提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力成為高中政治教學(xué)的重難點(diǎn)。
1.鞏固基礎(chǔ)。運(yùn)用原理的前提是能夠準(zhǔn)確理解與記憶原理及其方法論。故而教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)檢查背誦以及默寫(xiě)等方式監(jiān)督學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,但背誦與默寫(xiě)的方式可有所創(chuàng)新。
例如,在進(jìn)行“唯物辯證法的聯(lián)系觀”這一課的知識(shí)點(diǎn)默寫(xiě)時(shí),教師可如此設(shè)置問(wèn)題:“請(qǐng)寫(xiě)出‘離開(kāi)了人的身體手就不能算是人的一部分’這一觀點(diǎn)所體現(xiàn)的世界觀?!庇掷纾骸叭绾谓鉀Q‘短板效應(yīng)’問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出相關(guān)方法論。”
由此,學(xué)生便能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將原理運(yùn)用到生活中、運(yùn)用到具體問(wèn)題中去,從而在一定程度上提高政治學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。
2.對(duì)號(hào)入座。由于高中政治知識(shí)的原理眾多,且聯(lián)系性極強(qiáng),同一個(gè)問(wèn)題可用多個(gè)原理及其方法論解決,故而出題人往往會(huì)限定一個(gè)答題范圍。但仍有許多學(xué)生存在審題不認(rèn)真或者記憶模糊的情況,因此,教師可通過(guò)在教學(xué)中故意犯政治學(xué)科原理知識(shí)型錯(cuò)誤的方式來(lái)警醒學(xué)生,從減少學(xué)生因粗心大意或知識(shí)掌握不牢固等原因造成的出錯(cuò),進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ),規(guī)范答題。
但教學(xué)活動(dòng)中,“犯錯(cuò)”后教師的分析這部分內(nèi)容很重要,不僅幫學(xué)生敲了個(gè)警鐘,且從另一個(gè)角度分析問(wèn)題從而避免再犯同樣的錯(cuò)誤,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
政治教學(xué)中的物我聯(lián)系則主要指通過(guò)政治教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)充分利用政治學(xué)科所具備的育人功能,通過(guò)情境教學(xué)、情感滲透等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
以“我國(guó)公民的政治參與”一課為例。教師設(shè)疑:“讓老師看看班上有多少同學(xué)已經(jīng)滿十八周歲了呀?”此時(shí)可能有部分學(xué)生舉手。教師于是繼續(xù)說(shuō):“恭喜你們,已經(jīng)享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)。如果你擁有選舉權(quán),你會(huì)選擇什么樣的人來(lái)?yè)?dān)任人大代表呢?你心中是否已經(jīng)有一個(gè)合適人選呢?”學(xué)生可能會(huì)回答:“我會(huì)給廉潔奉公、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)……的人投票。”此處只需學(xué)生回答出正能量的答案,教師便可對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。由是,學(xué)生便在潛移默化中將自身與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并逐漸形成勤懇工作、遵紀(jì)守法等優(yōu)良品格。
總而言之,厘清高中政治知識(shí)中千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系對(duì)完成政治教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。只有結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn),并為之制訂高效可行的教學(xué)計(jì)劃,方能為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)錦上添花。