江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)雙樓初級中學(xué) 韓加軍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重開展深度教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展這一新教育理念，注重激起學(xué)生自主探究的興趣，關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，進一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧設(shè)趣味懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的積極參與。教師要注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。課堂中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一些有趣的懸念，充分吸引學(xué)生，以激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動，對數(shù)學(xué)知識有更深入的了解。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)伊始設(shè)計了一個小游戲，并借助這一小游戲為學(xué)生設(shè)置了一個問題懸念。課堂中，教師和學(xué)生玩“猜邊”游戲，讓學(xué)生說出一個直角三角形兩條邊的長度，注明是直角邊還是斜邊，老師能夠立馬說出第三條邊的長度。有學(xué)生說一個直角三角形兩條直角邊的長度分別為3厘米和4厘米，老師立馬給出斜邊為5厘米的結(jié)論。又有學(xué)生說一直角邊為8厘米，斜邊為10厘米，老師又立即說出剩下的直角邊為6厘米。學(xué)生非常好奇老師為何這么快速地得出最后結(jié)果。此時，學(xué)生對直角三角形的知識內(nèi)容有了很大的好奇心，于是非常主動地和老師一起探究勾股定理的知識內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置趣味懸念，有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動、積極，進而對數(shù)學(xué)知識進行更全面的探究。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的精髓，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開更深入的剖析。數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象難懂，教師直接講解不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)滲入數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生利用這一思想方法進一步思考探究，幫助學(xué)生將抽象問題具體化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入全面的認識，有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)加法和減法”時，教師設(shè)計了一道練習(xí)題：-3+6=？引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決這一問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下畫出一條數(shù)軸，先將筆放在0點處，然后向左移動3個單位，這樣就到達了-3的位置，然后再向右移動6個單位，這樣就到達了3的位置，所以這個算式的最后結(jié)果是3。這樣的直觀教學(xué)，有效地幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，提升了課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂中，教師有效滲入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生將問題變得更加簡單，充分活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對有理數(shù)加法和減法有了更深入的理解，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、可視。

三、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，能夠豐富課堂的內(nèi)涵，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，催動學(xué)生主動參與。由此，教師要有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些有趣的小視頻，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，同時簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容，使抽象無趣的數(shù)學(xué)知識變得豐富有趣，進一步調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師大膽創(chuàng)新，利用多媒體信息技術(shù)在大屏幕中播放了一段日出的視頻，讓學(xué)生從視頻中觀看太陽與海平面有著怎樣的位置關(guān)系。學(xué)生從這一視頻中意識到太陽可以代表數(shù)學(xué)中的圓，海平面表示著數(shù)學(xué)中的直線，并得出兩者有三種關(guān)系：相交、相切、相離。在觀看這一視頻時，學(xué)生對圓和直線的位置關(guān)系非常感興趣，并積極地進入后續(xù)知識的探究中，這樣的學(xué)習(xí)才是主動的、高效的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，成功吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，對數(shù)學(xué)知識有更深入的了解，最大化課堂教學(xué)效益。

總之，深度教學(xué)的有效開展能夠充分開發(fā)學(xué)生的智力，靈動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效開展深度教學(xué)，促進學(xué)生更全面地發(fā)展。