□江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校 施云春

創(chuàng)新是一個(gè)民族持續(xù)發(fā)展的靈魂，學(xué)校教育作為國家教育事業(yè)發(fā)展的前沿，應(yīng)積極更新教育思想，不斷開拓創(chuàng)新，深入領(lǐng)會(huì)世界先進(jìn)教育理念的精髓，將學(xué)校的創(chuàng)新教育改革推向高潮。近年來，創(chuàng)客教育理念得到長足的發(fā)展與改進(jìn)，并在學(xué)校教育中得到了有效推廣和應(yīng)用，為學(xué)校創(chuàng)新教育改革注入了新的活力。創(chuàng)新教育應(yīng)從小抓起，在小學(xué)學(xué)段教學(xué)中就應(yīng)滲透創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。創(chuàng)客教育作為一種新穎的素質(zhì)教育形式，目前在我國學(xué)校教育中逐漸得到重視和運(yùn)用，小學(xué)教師應(yīng)立足工作實(shí)際，深入探索創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，發(fā)揮其育人功能，將小學(xué)創(chuàng)客教育推進(jìn)科學(xué)、快速的發(fā)展軌道。

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客源自于美國麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課題，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念，突出發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，彰顯個(gè)體創(chuàng)新思維。參與這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人員就稱為創(chuàng)客。中國化的創(chuàng)客特指具備創(chuàng)新理念、通過自主探究和實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)新是創(chuàng)客的核心理念，是創(chuàng)客的根本。

創(chuàng)客教育即通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的標(biāo)準(zhǔn)即教育的方式方法是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，是否有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育離不開完善的教育資源配置，如，學(xué)校教育理念的支撐、創(chuàng)客活動(dòng)的場所、創(chuàng)客指導(dǎo)教師、創(chuàng)客評(píng)價(jià)體系、軟件與硬件配置、配套的圖書文獻(xiàn)等。這是一種高級(jí)的教育方式，需要高端的教育資源配置支撐，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教育效果。

二、提升小學(xué)生創(chuàng)客教育水平的有效對策

（一）積極培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)客教師

創(chuàng)客教師是學(xué)校創(chuàng)客教育的前提，也是創(chuàng)客教育質(zhì)量的重要保證。所以，應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，從學(xué)校選拔和挖掘具備創(chuàng)客能力的創(chuàng)客教師資源，組建一支優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客活動(dòng)小組，為學(xué)校的創(chuàng)客教育保駕護(hù)航。學(xué)校教師隊(duì)伍總有一部分思維超前，愛鉆研和探索，熱衷于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，學(xué)校應(yīng)將他們組織起來進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)，并邀請創(chuàng)客教育專家走進(jìn)校園指導(dǎo)和宣講創(chuàng)客教育知識(shí)，用先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念武裝骨干教師，增強(qiáng)創(chuàng)客教師的自信心，提升創(chuàng)客能力。另外，創(chuàng)客教育也應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)客教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)客教育體系，提升創(chuàng)客教育質(zhì)量。讓創(chuàng)客教育既不脫離課堂，又獨(dú)立于課堂，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，尤其是創(chuàng)新能力的提升，使小學(xué)創(chuàng)新啟蒙教育更具實(shí)效性。

（二）切實(shí)提升創(chuàng)客教師的專業(yè)水平

目前，從事創(chuàng)客教育的教師主要是一些發(fā)自內(nèi)心喜歡創(chuàng)客的教師和從事信息技術(shù)課教學(xué)的教師。這類教師的特點(diǎn)就是喜歡探索新事物，愛動(dòng)腦筋，愛動(dòng)手實(shí)踐，這正是從事創(chuàng)客活動(dòng)所必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)客教師的專業(yè)能力直接決定著創(chuàng)客教育質(zhì)量，也決定著我國創(chuàng)客教育事業(yè)的發(fā)展水平。為此，學(xué)校應(yīng)加大創(chuàng)客教師的培訓(xùn)力度，提供系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)客理論培訓(xùn)，讓創(chuàng)客教育理念深入創(chuàng)客教師內(nèi)心，將創(chuàng)客活動(dòng)有效滲透于日常生活和教學(xué)中。學(xué)校要與先進(jìn)的創(chuàng)客教育單位合作，加強(qiáng)交流，彼此分享教育經(jīng)驗(yàn)，積極組織學(xué)校創(chuàng)客活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)客教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)。另外，還應(yīng)將創(chuàng)客教育與其他學(xué)科教育相結(jié)合，將各學(xué)科的教師組織在一起，為學(xué)校的跨學(xué)科教學(xué)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓各種學(xué)科教育思想在交流中碰撞，激發(fā)出智慧的火花。還有，教師應(yīng)善于利用跨學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到問題的探究中，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，真正提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)客教育成為小學(xué)生成長的助推器，為未來的持續(xù)奠定基礎(chǔ)。

（三）明確創(chuàng)客教育課程目的

創(chuàng)新是持續(xù)的，創(chuàng)客教育也應(yīng)有個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，才能為持續(xù)創(chuàng)新續(xù)航，為此，應(yīng)該設(shè)置與之相配套的課程教學(xué)體系，明確創(chuàng)客教育目標(biāo)，讓創(chuàng)客教育永葆活力。小學(xué)創(chuàng)客教育的性質(zhì)是普及性的創(chuàng)客課程，它受眾群體是全體小學(xué)生，創(chuàng)客教育的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由知識(shí)的接受和傳承者向具備創(chuàng)新思維的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開啟學(xué)生的創(chuàng)新智慧。例如，我校就明確提出了創(chuàng)客教育課程發(fā)展目標(biāo)——做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。創(chuàng)客教育在初期的發(fā)展中，也經(jīng)歷了一些彎路，各學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有所忽略。致使創(chuàng)客教育效果大打折扣。所以，創(chuàng)客教育課程的目標(biāo)一定要明確，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)客能力和創(chuàng)新思維，對于學(xué)生完成的創(chuàng)客任務(wù)要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但不能將之作為創(chuàng)客教育課程的教育目標(biāo)。對小學(xué)生創(chuàng)客能力的培養(yǎng)，應(yīng)從生活中做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具備一定的策略化思考能力，能夠結(jié)合具體的情境和資源配置，對創(chuàng)客資源進(jìn)行分析，制定多種實(shí)施方案。從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性，讓創(chuàng)客更具多元化，提升創(chuàng)客的能力水平。

（四）整合多種課程資源

創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)課程相比有著較大的差別，二者既獨(dú)立又彼此聯(lián)系，只要將二者科學(xué)合理地整合起來，充分發(fā)揮各自課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，就可以促進(jìn)小學(xué)教育更完善和更科學(xué)。創(chuàng)客課程的特點(diǎn)是不拘泥于某一學(xué)科的知識(shí)，它不受時(shí)空的限制，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的融合，綜合各學(xué)科知識(shí)找出解決實(shí)際問題的方法，注重于思維的創(chuàng)造與創(chuàng)新。傳統(tǒng)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢則集中在知識(shí)的傳授與傳承，更關(guān)注知識(shí)的記憶和理解。兩種課程體系彼此獨(dú)立，但也著千絲萬縷的聯(lián)系。這兩種課程體系的整合不能一蹴而就，而應(yīng)分階段實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)課程體系，各個(gè)小學(xué)基本都設(shè)置了信息技術(shù)課程，也配備了優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)專業(yè)教師。在創(chuàng)客教育初期，應(yīng)以傳授信息技術(shù)知識(shí)，拓展信息思維為主，可以設(shè)置一些實(shí)踐性強(qiáng)的小課題，比如木工、電工、機(jī)械、機(jī)器人方面的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐課，讓創(chuàng)客課程能夠初步扎根于學(xué)生心中。在初期工作基礎(chǔ)完成后，可以鼓勵(lì)其他學(xué)科的教師加入創(chuàng)客活動(dòng)中，通過代授、興趣班、選修課等多元化形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)跨學(xué)科的創(chuàng)客平臺(tái)，加深各學(xué)科的融合。比如，數(shù)學(xué)教師可對一些編程軟件進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)一些趣味數(shù)學(xué)競賽題，激活學(xué)生的思維；語文教師則可以提供一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，像關(guān)于愛迪生發(fā)明燈泡的故事，喬布斯的創(chuàng)意設(shè)計(jì)促進(jìn)了手機(jī)功能的現(xiàn)代化發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢赃m度加大對創(chuàng)客教育的投入，真正將信息課程引入到創(chuàng)客發(fā)展的正軌，真正打造一個(gè)融合多學(xué)科，具有創(chuàng)新特點(diǎn)的創(chuàng)客課程，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)客文化的興起與發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)客教育事業(yè)的飛躍，當(dāng)前，我國的小學(xué)創(chuàng)客教育已經(jīng)初具規(guī)模，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，小學(xué)創(chuàng)客教育課程體系日漸完善，課程目標(biāo)已經(jīng)明確統(tǒng)一，這為我國素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)新的選擇，有效促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升。