江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 孫友權(quán)

隨著新課改的大力推行，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注，教師在教學(xué)中要秉持“生本”理念，實(shí)行“綠色評價”，采用分層評價標(biāo)準(zhǔn)、豐富評價內(nèi)容和多元化評價體系優(yōu)化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生的差異性，分層制訂評價標(biāo)準(zhǔn)

在“生本”理念下實(shí)行的“綠色評價”所采用的標(biāo)準(zhǔn)大體上是統(tǒng)一的，對每個學(xué)生都要考查學(xué)習(xí)能力、課上表現(xiàn)、積極性、合作能力等多個方面，這樣的評價目的性和有效性更強(qiáng)，對學(xué)生的成長有促進(jìn)作用。與此同時，教師也要尊重學(xué)生之間的差異性，在每個指標(biāo)下分別制訂分層評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能樹立可行性高的目標(biāo)，通過努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體會成功的喜悅，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解《探索直線平行的條件》時，教師組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，讓其通過交流合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，共同完成探究任務(wù)。在這個過程中，教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)困生，教師主要關(guān)注其在課堂中的積極性、參與度和是否遵守紀(jì)律等情況；對于中等生，教師主要關(guān)注其是否跟隨教師的思路思考問題、是否正確回答問題、是否扎實(shí)掌握知識等；對于優(yōu)等生，主要關(guān)注其解題思路、創(chuàng)造性、在小組中是否發(fā)揮帶頭作用等。針對不同層次的學(xué)生，教師要調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)等生要完成拓展類、開放性題目，中等生完成稍有難度的基礎(chǔ)類題目，學(xué)困生只需完成簡單的基礎(chǔ)題型，讓所有學(xué)生都參與其中，獲得提升。

二、豐富課堂評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“綠色評價”要求教師豐富課堂評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置評價內(nèi)容，將學(xué)生的身心特征和個人需求作為主要考慮因素。教師要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平、道德品質(zhì)等方面給予中肯的評價。

比如，在講解數(shù)學(xué)活動《設(shè)計(jì)包裝紙箱》時，要求學(xué)生設(shè)計(jì)包裝紙箱，每箱能裝30件長、寬、高分別是16 cm、6 cm、3 cm的長方體，且所用材料盡可能少。教師可以按照由易到難的方式提出一系列問題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本章知識，然后要求學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的快遞盒、紙板等按要求制作長方體、正方體的紙箱，感受平面圖形和立體圖形的關(guān)系。接著讓學(xué)生說一說解決問題的思路，如何確保用的材料最少等，同時向其滲透勤儉節(jié)約、廢物利用、保護(hù)環(huán)境的觀念，達(dá)到德育的目的。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時給予肯定，將學(xué)生所表現(xiàn)出來的實(shí)踐操作能力、知識運(yùn)用能力、問題解決能力、道德品質(zhì)等均作為評價內(nèi)容，給予綜合性、全面性評價。

三、建立多元評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價

在“生本”理念下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，在初中數(shù)學(xué)課堂中建立多元評價體系，注重評價主體和方式的多元化，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)隨時給予動態(tài)評價，讓學(xué)生感受到自己是被教師所關(guān)注的，提高課堂積極性，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升。

比如，在講解《探索直線平行的條件》時，教師在巡視過程中，對于學(xué)生提出的有新意的想法要及時提出表揚(yáng)，如：“你說得很棒！”“你的做法真有創(chuàng)意！”對于思維阻礙或存在錯誤的學(xué)生，教師可以給予鼓勵或者適當(dāng)?shù)奶崾荆纾骸袄蠋熛嘈拍憧梢缘?！”“你可以試著從同位角的角度思考?！痹诟鹘M匯報成果后，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)識自己的不足之處，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，共同提升。

如果教育的實(shí)施缺少合理的評價環(huán)節(jié)，那么就不是完整的教育。在新課改背景下，教師要秉持“生本”理念，實(shí)行“綠色評價”，尊重學(xué)生的差異性，分層制訂評價標(biāo)準(zhǔn)；豐富課堂評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；建立多元評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。