□甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 高承玲

一、傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中教學(xué)的重要性

（一）文化的發(fā)展需求

隨著社會持續(xù)的發(fā)展與進步，人們對文化工作的重視程度也在逐漸提高，教育學(xué)科也只有在文化背景的支撐下才能實現(xiàn)文化傳承的工作。在幼兒課堂中結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新課標改革的主要要求，更是文化長久發(fā)展的重要需求。幼兒教育自身就具備一定的文化元素，因此幼兒教師在日常教學(xué)時不但要講解文化知識，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教學(xué)進行科學(xué)有效的結(jié)合，將文化作為幼兒課堂的支撐力量，促進文化教學(xué)的可持續(xù)長久發(fā)展。

（二）幼兒個體的發(fā)展需求

文化教學(xué)是幼兒階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對幼兒綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的作用，而文化教學(xué)更是幼兒個體的發(fā)展需求，有助于幼兒未來的成長與發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與幼兒相互結(jié)合，并主動探尋幼兒文化學(xué)習(xí)的興趣點，提高幼兒的文化學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)幼兒自身發(fā)展需求。

二、在幼兒課堂中進行傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效策略

（一）融入歷史故事

歷史故事中同樣有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此幼兒教師可以在幼兒課堂中通過融入歷史故事內(nèi)容來給幼兒滲透傳統(tǒng)文化，通過歷史故事、文化成就的講解能夠讓幼兒深入學(xué)習(xí)文化知識的產(chǎn)生過程，體會文化的發(fā)展與演變，如此能夠進一步拓展幼兒的文化思維與文化情感，充分啟迪幼兒的文化智慧，讓幼兒在文化歷史中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。比如在給幼兒介紹重量的時候，教師可以給幼兒講解“曹沖稱象”的歷史故事：五六歲的曹沖利用自己的智慧解決了稱量巨象重量的問題，把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載上石頭，最后只需要稱量石頭的重量就可以知道象的重量了。聽完這個歷史故事，幼兒驚嘆于古人的智慧，同時也對重量也有了一定的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的文化素養(yǎng)。在幼兒課堂中講解歷史故事能夠極大調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的綜合能力與文化思維，

（二）結(jié)合節(jié)日文化開展活動

中國傳統(tǒng)文化中有著大量的文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化，因此幼兒教師可以以此為切入點來進行傳統(tǒng)文化與幼兒日常教學(xué)的結(jié)合，利用不同節(jié)日文化的不同價值來組織豐富的實踐活動，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日中的教育意義，提高幼兒的個人文化素養(yǎng)與綜合能力，如此不但能夠加強幼兒對文化的了解程度，還可以促使幼兒對中華傳統(tǒng)文化進行深入且全面的了解。比如在臨近春節(jié)的時候，教師就可以帶幼兒進行春聯(lián)的學(xué)習(xí)與書寫，首先，教師可以用多媒體給幼兒播放關(guān)于寫春聯(lián)與貼春聯(lián)的動畫視頻，為班級幼兒講解春聯(lián)的來歷與作用，再組織幼兒進行春聯(lián)的書寫與張貼，不但能夠提高幼兒對傳統(tǒng)文化的了解程度，還能夠進一步增強幼兒的動手與個人實踐能力。

（三）家園攜手為幼兒教育滲透傳統(tǒng)文化

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建線上平臺，從而更好地與幼兒家長進行溝通，從而更加全面地進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，家校聯(lián)手共同進行高效的文化教育。比如教師可以組織家長教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勤勞節(jié)儉等傳統(tǒng)美德，在端午節(jié)時也可以組織幼兒與家長共同進行包粽子的活動，并讓家長及時在線上平臺上傳相關(guān)的照片或視頻，比一比誰最勤勞，通過這樣的方式能夠快速拉近幼兒與家長的距離，同時也能夠加強傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的滲透效率。

（四）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

幼兒階段是孩子形象思維快速發(fā)展的時期，一些抽象的、口頭的傳統(tǒng)文化知識可能無法有效引起幼兒的共鳴。為此，幼兒教師應(yīng)協(xié)同園方，共同在幼兒園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育氛圍，營造良好的教育環(huán)境。如，首先，幼兒教師可在幼兒園墻面、黑板上張貼或展示傳統(tǒng)文化知識，以漫畫的形式再現(xiàn)，幫助幼兒深入理解傳統(tǒng)文化。其次，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化長廊，以節(jié)日習(xí)俗、詩詞、民間諺語、傳統(tǒng)美食等為主題，在各自區(qū)域中加入傳統(tǒng)文化元素。如在中秋節(jié)區(qū)域中掛上燈籠和燈謎；在詩詞區(qū)域用小電影的方式在墻上投屏，介紹詩人的生平事跡；在民間諺語區(qū)域附上各種有趣的、關(guān)于節(jié)氣的動畫人物；在傳統(tǒng)美食區(qū)域展示美食的制作過程等。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能直觀地感受到傳統(tǒng)文化的意義所在。

（五）組織課外實踐活動

中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富，但主觀思想的存在同樣有著重要的地位。所以幼兒語文日常教學(xué)課堂中對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該簡單受限于課堂教學(xué)的方式，還應(yīng)主動落實多種課外實踐活動，積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學(xué)方法來綜合展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，從而為幼兒營造良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒教師可以在平常讓幼兒分享一下自己積累的感興趣的傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞或句子，以此來加強幼兒對傳統(tǒng)文化的感知。此外幼兒教師也可以組織幼兒參觀博物館、地方古建筑物等，從而讓幼兒近距離接觸傳統(tǒng)文化。教師也可以在課上組織幼兒進行寫對聯(lián)、剪窗花、名著話劇表演等實踐活動，讓傳統(tǒng)文化與幼兒實際生活相聯(lián)系，提高班級幼兒的個人文化自信與綜合素養(yǎng)，將我國的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚光大。

三、結(jié)語

總之，將中華傳統(tǒng)文化與幼兒教學(xué)課堂進行深入結(jié)合不但可以賦予幼兒課堂全新的生命力，同時還可以促進幼兒綜合素養(yǎng)與個人能力的全面提升，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新進程。所以，幼兒教師需要主動了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并充分利用教學(xué)資源、文化歷史等內(nèi)容來更好地開展幼兒課堂教學(xué)，讓幼兒在無形之中接受傳統(tǒng)文化的教育，從而提高幼兒的核心素養(yǎng)與文化自信，讓幼兒更多地了解傳統(tǒng)文化，進而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。