●黑龍江省大慶市第23中學(xué) 王 聰

合作學(xué)習為教師與學(xué)生實現(xiàn)平等對話提供了平臺，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴。所以，合作學(xué)習在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成更高層次的學(xué)習動機等方面取得顯著成效。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體責任感，有利于“互助”“民主”“求實”等道德意識和團隊精神的形成和發(fā)展。這樣的教育符合教學(xué)規(guī)律和時代需求。

一、問題探究、合作學(xué)習的地理教學(xué)模式(以《交通運輸方式和布局》為例)

1.師生共同確定研究目標。

高中地理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生身邊的地理、有用的地理，真正體現(xiàn)學(xué)有所用。在教學(xué)《交通運輸方式和布局》時，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對大慶市這座石油文化之都目前的交通狀況有看法，特別是節(jié)假日、上下班、放學(xué)高峰期的交通擁堵深有感觸，并在私下里討論解決辦法。于是，教師萌發(fā)了組織學(xué)生探討“大慶市舊城改造規(guī)劃與市內(nèi)交通發(fā)展”的研究課題。教師就石油城的自然環(huán)境特點、現(xiàn)有的城市功能分區(qū)、主要交通干道、近幾年的經(jīng)濟發(fā)展、人口流動狀況等做了簡單介紹，為后面合作研究的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

2.組織成員分工合作，開展研究工作。

教師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組的研究方式主要以資料的收集、整理，實地勘察，調(diào)查訪問為主，并在此基礎(chǔ)上提出可行性方案，研究成果以小論文或PPT形式進行展示。因此，組建合作小組時，教師要求各小組根據(jù)組內(nèi)成員的特點，進行明確分工。如：家在城區(qū)，或父母在城區(qū)有關(guān)部門工作的同學(xué)負責對城市規(guī)劃和交通狀況的現(xiàn)狀和問題等進行實地勘察、調(diào)查訪問；繪畫和美工好的同學(xué)負責繪制城市規(guī)劃平面圖；寫作能力強的負責文字的整理；有計算機特長的負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作和指導(dǎo)。各組在組長的帶領(lǐng)下，制訂各組的研究計劃。

各小組經(jīng)過認真調(diào)研形成了自己的一套方案，并都做了多方面論證。有的小組在方案里提出把自己所在學(xué)校遷到城區(qū)去，理由是：首先，現(xiàn)在學(xué)校所在地為大慶的石油工業(yè)區(qū)，不利于學(xué)生的身心健康；其次，由于學(xué)校所在地與市中心區(qū)隔著一條湖泊，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)要過橋且交通線路長，加重了交通負擔。有的小組提出像23中這樣規(guī)模的學(xué)校不宜過分集中在市中心區(qū)，這樣更加重了市中心區(qū)的交通負擔，不利于城市的發(fā)展。

筆者在教學(xué)實踐中欣喜地發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習不僅放飛了學(xué)生的思想，且使他們增加了主人翁意識。

3.成果展示，師生評價，反饋總結(jié)。

各小組完成課題后，師生以全班交流的形式展開集體評價。各小組選出代表進行發(fā)言，小組成員隨時補充，其他小組可以就該小組的觀點或方案進行提問。有的小組提出：由于數(shù)字電視、智能手機的普及，大慶現(xiàn)有的幾座影劇院利用率降低，建議把它們拆除，規(guī)劃成菜市場，以緩解石油職工的家屬區(qū)菜市場的擁堵狀況。其他組馬上反駁：影劇院是公眾陶冶情操的場所，不能拆除。再說，建那么多市場，客源也是個問題。所以，建議從拓寬東、西、北面三條溝通菜市場的道路入手，加快疏散速度，緩解擁堵現(xiàn)象。教師要鼓勵組內(nèi)協(xié)作補充和組間的探討、爭論，使學(xué)生從那些與自己不同的觀點及設(shè)計方案中得到啟發(fā)，形成比較高層次的研討能力。教師根據(jù)各小組方案的科學(xué)性、可行性、互助情況等給予鼓勵性評價。這種評價要注意體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，使學(xué)生形成健康的競爭意識，增進友誼，培養(yǎng)親近社會的行為，并且讓每一位同學(xué)在熱烈和諧、愉悅的氣氛中享受學(xué)習的快樂。

為了尊重學(xué)生的勞動成果，培養(yǎng)他們參與家鄉(xiāng)建設(shè)的精神，最后，筆者將他們的方案向有關(guān)部門進行了推薦。

二、組織問題研究、合作學(xué)習時應(yīng)注意的幾個問題

首先，提出問題(課題)要把握一定的難易度。針對學(xué)生的不同學(xué)習階段和已有的知識背景設(shè)計問題，問題(課題)過難或過易都會影響學(xué)生探究的積極性。第二，問題設(shè)計要有科學(xué)性。第三，設(shè)計的問題(確定的課題)，既要能放得開，又要能收得攏，以免出現(xiàn)無法“收盤”的尷尬局面。第四，教師自身的角色定位要合理，既要給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助(不能撒手不管)，也不要過多地干預(yù)。