●福建省德化第一中學(xué) 黃千歡

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及教育引導(dǎo)青少年培養(yǎng)愛國主義意識(shí)是高中歷史課堂中一項(xiàng)很重要的任務(wù)。筆者在本文分析了愛國主義教育的現(xiàn)狀并提出了一些建議。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的現(xiàn)狀

1.愛國主義素材需要更新。

高中歷史教材中有大量的愛國主義素材，如岳麓版歷史教材必修2中《近代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課，對“買辦”階層進(jìn)行了大量解釋，如“新興階層”“獲取傭金”“聚斂財(cái)富”“滲透到政治領(lǐng)域，并憑借對西方的了解，在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化諸方面發(fā)揮著較大影響”。實(shí)際上，“買辦”在革命史觀念中屬于反動(dòng)派，但是不包括所有，有很多也屬于愛國人士和民族人士。

2.家國情懷被簡化。

愛國主義中比較明顯的是對民族英雄的描寫，如林則徐。林則徐在意識(shí)到西方的強(qiáng)大之后開始翻譯外國文獻(xiàn)，了解地理知識(shí)，并且他本人有“制夷”的覺悟，但是并沒有公開倡導(dǎo)。高中歷史教材對林則徐本人形象的塑造堪稱完美，但是對于他的評價(jià)稍微失實(shí)。

3.愛國主義教育存在的問題。

一直以來愛國主義教育貫穿在課堂教學(xué)中，但目前的高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的歷史考試成績，使愛國主義教育流于形式。

二、在高中歷史課堂滲透家國情懷教育的策略

1.更新歷史教學(xué)認(rèn)知。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對家國情懷教育提出了一些合理的建議，要求歷史教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材及合理運(yùn)用教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容。以岳麓版歷史必修1中《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，振興中華，明白“落后就要挨打”。在教學(xué)中，教師可以從介紹《中國近代史》等入手，讓學(xué)生對晚清的社會(huì)面貌有整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用開放、客觀的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史，正確認(rèn)識(shí)歷史，樹立起正確的道德觀念和價(jià)值觀念。

2.更新課堂教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，教師可以引入討論法。例如，在教學(xué)岳麓版歷史必修1中的《五四愛國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，針對“火燒趙家樓”這一事件，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和感受，引導(dǎo)學(xué)生感受青年的情感爆發(fā)，有利于幫助學(xué)生樹立愛國主義情感。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)岳麓版歷史必修1中的《辛亥革命》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)革命志士的愛國之心和斗爭精神，但教材對革命志士的表述并不多。教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示林覺民給妻子寫的一封信。教師引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)會(huì)信中的思想情感，正確認(rèn)識(shí)革命志士對國家的熱愛。教師在教學(xué)過程中需要深刻挖掘愛國主義素材，為學(xué)生展示革命志士的光輝事跡。如果在課堂上教師一開始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命志士的壯舉，領(lǐng)會(huì)他們的英勇事跡，因?yàn)閷W(xué)生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)火硝煙的時(shí)代，難以有共鳴，家國情懷教育就難以開展。

家國情懷是很重要的情感力量與精神力量。高中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透需要教師多加努力，激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。